鐘含仁

摘? 要：現(xiàn)如今，對于以實驗為基礎的初中物理學科來說，有效運用實驗教學，使得實驗教學在初中物理教學活動中發(fā)揮巨大力量，是任何時期物理學科的重要目標。這也是當前初中物理教學得到進一步發(fā)展的關鍵。因此本文就淺談如何運用實驗提高初中物理教學的課堂效率進而展開探討，并提出相應的有效措施，來推動初中物理的有效改革。

關鍵詞：初中物理;實驗運用;課堂效率

引言：

在新時期，對于初中物理學科來說，有效運用實驗教學不僅是自己在激烈的教育競爭中脫穎而出的有效渠道，也是在發(fā)展道路上越走越遠的關鍵策略。而對于物理教師來說，運用實驗教學會提高初中物理教學的課堂效率，進而會提升自己的教學水平。對于初中生來說，在實驗教學過程中不僅會凸顯自己在課堂中的主體性，而且還會使自己的物理學習有不一樣的體驗，從而得到有效的學習成果。

一、當前初中物理實驗課教學的現(xiàn)狀

（一）忽視物理實驗教學的重要性

在絕大部分的初中物理教學中，實驗對于學生來說可以是一個因缺乏實際性的接觸而近乎陌生的詞語。由此可見，大多數(shù)初中院校都忽視了物理實驗教學的重要性，這是當前初中物理實驗教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)問題的根本原因。因為在各所學校中，無論是教師還是學生，都對物理實驗教學存在著普遍忽視的現(xiàn)象，這會促使人們從思想認知層面就對物理學科的實驗教學產(chǎn)生認知的偏差性。

（二）物理實驗器材和實驗場地的缺乏

對于初中物理學科的實驗教學來說，實驗器材和實驗場地是其重要的組成部分，實驗教學也是僅僅將它們作為自己存在和發(fā)展的支撐和依托。然而當前初中物理實驗教學之所以得不到理想的教學效果，很大程度上是由于物理實驗器材和試驗場地的缺乏而造成的。這間接地導致物理實驗教學無法順利實施開展下去。

（三）忽略學生在實驗中的主體性

當細化到初中物理實驗教學課堂上時，不難發(fā)現(xiàn)也存在著一些大大小小的問題，歸結(jié)起來就是忽視了學生在實驗中的主體性。作為知識的接受者和學習者，學生是物理實驗教學的總目的，也是課堂教學中的主體，只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，教師的教學效率才會大大提升。相反地，學生在實驗教學中的主體性一旦遭到忽視，就會使得教學氛圍一再枯燥乏味，進而直接影響到物理教師所呈現(xiàn)的教學效果，嚴重制約初中整體教育的發(fā)展。

二、初中物理運用實驗的有效教學策略

（一）提高對物理實驗教學的重視程度

一方面，對于教師來說，需要從思想認知層面改變自己的教學理念和教學思路。比如重新解讀和了解初中物理學科對于實驗教學的目標和要求，密切關注任何時期對于初中物理實驗教學的改革方向和調(diào)整思路，認真挖掘物理實驗教材，對其有一個深入了解的過程等。以此作為自己教學改革的重要依據(jù)，從而深刻調(diào)整物理教學的側(cè)重點之分，充分運用物理實驗教學。另一方面，對于初中生來說，也要從思想認知層面出發(fā)認識到物理實驗學習在物理學科中的重要性。比如改變自己的學習態(tài)度，重新劃分物理學習的側(cè)重點，多花一些時間來進行物理試驗的學習等。只有提高了對物理實驗教學的重視程度，初中物理課堂效率的提升才會邁出重要的一步[1]。

（二）研析實驗，在課前做好準備

教師需要在進行試驗教學前提前進行試驗的研析工作，為試驗教學課程做好準備。以教育科學出版社初中物理教材《平面鏡成像》為例，教師需要在講課之前對此實驗的教學目標、重難點以及相關知識理論與生活實際相聯(lián)系等內(nèi)容進行充分的了解和相應的準備。同時對試驗中所出現(xiàn)的一系列疑問進行整理和設計，并在課堂上對學生進行提問。如：“在實驗中為何常用薄玻璃板來代替平面鏡？”讓學生在課堂上對這一問題進行討論和交流，并得出統(tǒng)一答案：因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。通過對實驗內(nèi)容的提前研析，會大大提高教學的效率，同時也會活躍物理課堂的氛圍[2]。

（三）改進實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

針對初中物理教材中的一些實驗，教師可以采取改進實驗的教學方法，運用創(chuàng)新思路來改變學生是實驗學習過程，讓學生有一個不一樣的學習感受，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維[3]。以教育科學出版社初中物理教材《科學探究：浮力的大小》為例，教師在演示浮力的產(chǎn)生時，可以將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學生對浮力產(chǎn)生的認識會“水到渠成”。

結(jié)束語：

在推進新教育改革的必然趨勢下，初中物理的教學活動應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以運用實驗教學來提高物理課堂教學效率為終極目的。作為物理教學的重要組成部分，實驗教學具有強大的能量，若教師能夠?qū)⑵涑浞诌\用到初中物理教學過程中，就會發(fā)現(xiàn)一切教學活動都會變得更加順利，最終會成為推進初中物理教學向前發(fā)展的內(nèi)動力。

參考文獻：

[1]李建軍.淺談在初中物理實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2019（02）：94-95.

[2]陳桃桃.完善初中物理實驗教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：109.

[3]王明花.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：145.