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        特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法研究

        2019-09-10 13:46:55劉燁朱迪思
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法

        劉燁 朱迪思

        摘? 要:社會弱勢群體的智障兒童在學(xué)習(xí)過程中需要接受特殊教育,以幫助他們獲取知識,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外,在特殊教育中,我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)修改教學(xué)方法,使他們更好地吸收知識。在培養(yǎng)藝術(shù)教學(xué)中,有必要采用合理的教學(xué)方法,幫助他們了解多彩世界,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的健康成長。因此,本文主要從選擇教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段的角度來研究特殊教育中智力藝術(shù)的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;培智美術(shù)教學(xué);特殊教育

        由于智力和心理問題,培智學(xué)生無法像普通學(xué)生那樣協(xié)調(diào)手腳,識別圖像和感知色彩。對于培智學(xué)生來說,一些簡單的手工制作、剪紙、填色、繪圖等都很難的。此外,教師在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),還存在著誤會、不服從指揮等問題,給藝術(shù)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此,在特殊教育中,有必要開發(fā)適合智力型學(xué)生的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

        一、選擇合適的培智美術(shù)學(xué)科教材

        (一)簡化教材

        培智學(xué)生通常缺乏理解教科書的能力。在教學(xué)過程中,他們往往需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到學(xué)生的正常水平。因此,在特殊教育教學(xué)中,教師需要選擇更簡單的藝術(shù)。教學(xué)材料以小單元的形式,一些簡單的藝術(shù)知識很容易被學(xué)生接受,然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度安排相應(yīng)的工作任務(wù)。例如,在圖片中,讓學(xué)生找出哪些圖案顏色相同;設(shè)置類似的藝術(shù)作業(yè),改變同一圖片中的動物種類、顏色、數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生更清楚地感受和理解顏色。在教學(xué)開始時(shí),教學(xué)生畫直線和圓,使他們正確理解圓和直線,然后進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué),將兩者有機(jī)結(jié)合,形成一幅雞的圖畫。最后,老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來畫小雞。借助簡單的教學(xué),幫助學(xué)生了解雞的形象,掌握一些簡單的繪畫技巧,從而達(dá)到智力藝術(shù)教學(xué)的目的[1]。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

        在培智藝術(shù)的教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的主題和主題,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮,畫出與主題或主題一致的圖片,讓學(xué)生在繪圖上遵循自己的想法。這種方法對促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、積極的思維和想象力的鍛煉具有重要作用,也有助于提高學(xué)生的語言理解能力。另外,在教師自由創(chuàng)作圖片后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在原始圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)一步處理和繪制,并用不同的顏色,簡單的線條和圓圈豐富圖片內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和圖形應(yīng)用能力。

        二、科學(xué)使用培智美術(shù)教學(xué)手段

        (一)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境

        對于智力遲鈍的學(xué)生來說,注意廣度相對較短,在學(xué)習(xí)中容易分心。針對這一問題,教師可以為學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)環(huán)境,營造生動輕松的學(xué)習(xí)氛圍,用生動的語言描述教學(xué)情境,讓學(xué)生感受繪畫中的感受,吸引學(xué)生注意,避免學(xué)生“滑動數(shù)字”的問題。例如,在學(xué)習(xí)小鴨的過程中,我們可以先給學(xué)生講一些關(guān)于小鴨的有趣的故事,這樣學(xué)生就可以感覺到小鴨就在他們身邊。在此之后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,畫出關(guān)于小鴨的圖片,以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的藝術(shù)知識[2]。

        (二)結(jié)合生活常見資源開展教學(xué)

        在培智美術(shù)教學(xué)課堂中,您可以將教材內(nèi)容與生活中的藝術(shù)資源相結(jié)合。例如,在教學(xué)中,設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動中使用廢紙、吸管、塑料瓶等,并使用這些常用項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的參與熱情,促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,培養(yǎng)他們的動手能力。同時(shí),在實(shí)際操作過程中,鼓勵學(xué)生積極與其他學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如,在繪畫裝飾瓶的教學(xué)過程中,教師可以準(zhǔn)備彩紙、水壺、塑料瓶等繪畫工具,并演示如何正確操作這些繪畫工具。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí),教師也應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),以幫助學(xué)生建立自信心[3]。

        (三)在教學(xué)中引入兒歌

        兒童歌曲通??梢杂蒙鷦拥母柙~來表達(dá)日常生活中簡單的知識。與較難的理論知識相比,兒童歌曲更容易被接受和理解。特別是對于培智學(xué)生來說,兒歌可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此,在培智藝術(shù)教學(xué)中,可以適當(dāng)?shù)亟榻B兒童歌曲的教學(xué)方法。我們可以在指導(dǎo)階段介紹少兒歌曲的教學(xué),結(jié)合少兒歌曲和圖片的相關(guān)知識,通過少兒歌曲的形式將畫面的意境和內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如,當(dāng)教學(xué)生繪制手指內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以先聽歌“手指”,這樣學(xué)生不僅可以畫出手指的形狀,還可以學(xué)習(xí)手指的名稱?;蛟诮虒W(xué)過程中引入兒童歌曲教學(xué)。在教學(xué)生畫一個(gè)具體的形象時(shí),我們可以通過讓學(xué)生聽兒童歌曲的形式來介紹具體形象的特點(diǎn)、形象特點(diǎn)等信息,這樣學(xué)生對圖片的內(nèi)容有了更全面、更深刻的理解[4]。

        三、總結(jié)

        綜上所述,通過對特殊教育中智力藝術(shù)教學(xué)方法的研究和分析,我們可以知道,只有在特殊教育中采用科學(xué)合理的智力藝術(shù)教學(xué)方法,才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識,促進(jìn)智學(xué)生健康全面成長,提高他們的藝術(shù)知識和技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐仕元.培智教育教師專業(yè)成長指標(biāo)構(gòu)建及成長現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué),2013.

        [2]唐海.特殊教育學(xué)校體育教育對學(xué)生人格發(fā)展影響的初步研究[D].湖北大學(xué),2013.

        [3]王春利,王景志.培智學(xué)校教育教學(xué)新模式淺析[J].好家長,2014,48:199.

        [4]魏婷婷.職前教育中培智學(xué)校生活語文教材開發(fā)的實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015,10:24-26.

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