木建琴

摘? 要：漢語拼音不僅是小學語文教學中的基礎內(nèi)容，同時也是一年級學生學習的重點和難點。要想簡化學習過程，激發(fā)學生對漢語拼音的學習興趣，需要教師從教學改革入手，改變傳統(tǒng)教學理念和方式，運用符合學生成長規(guī)律，有效調(diào)動他們積極性的教學策略開展教學活動[1]。基于此，本文對小學一年級漢語拼音教學策略進行探討和研究，借此提高學生的學習效率和教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學一年級;漢語拼音;教學策略

引言：

如果將小學語文學科比作神秘的古堡，那么漢語拼音教學就是打開古堡的鑰匙，帶領(lǐng)學生探索其中的無盡奧秘。但在一年級漢語拼音教學中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學理念影響，教師將側(cè)重點放在提高學生對漢語拼音的記憶和運用能力上，使用的教學手段枯燥單一，課堂學習環(huán)境如一潭死水，缺少活力和生機。在這種教學氛圍下，學生的學習興趣會逐漸喪失，無法實現(xiàn)所制定的教學計劃。要想讓死水蕩起層層漣漪，重新煥發(fā)活力與生機，需要教師改變教學方式，根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點，選擇多樣化的教學方法進行授課。

一、巧用書中插圖，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革背景下，小學語文教學模式在發(fā)生改變的同時，教材中的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，尤其是漢語拼音部分，包含了許多富有趣味性和啟發(fā)性的插圖。所以，在實際教學中，教師要深入了解拼音插圖表示的含義，并以此為契機，通過引導、啟發(fā)等方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量和有效性[2]。例如，在教學“b、p、m、f”時，可以結(jié)合教材中的插圖進行提問，如圖片中有什么？他們在干什么？通過對圖片的觀察，學生會積極踴躍的回答：小女孩在聽廣播、小男孩在上坡、嬰兒摸熊和老爺爺在拜佛，等等。隨后，教師要傳授學生“b、p、m、f”的發(fā)音要領(lǐng)，為調(diào)動學生學習的積極性，可以通過引導學生編兒歌的方式強化發(fā)音，如：收聽廣播bbb、男孩爬坡ppp、小手摸熊mmm、老人拜佛fff。當學生在背誦兒歌時，教師還要將“b、p、m、f”的正確寫法寫在黑板上，讓學生看清漢語拼音在四線三格中所占位置，既加深了學生對漢語拼音的記憶，又能夠使其熟練掌握書寫格式。

二、巧用游戲教學，調(diào)動學生的積極性

將游戲教學應用在小學一年級漢語拼音教學中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以鞏固他們對知識的學習，這種寓教于樂的方式對學生的個性化及全面發(fā)展起到積極的促進作用[3]。例如，找朋友。該游戲適用于漢語拼音復習中，如若教師使用傳統(tǒng)的方式讓學生機械背誦漢語拼音，不但無法提高背誦質(zhì)量，還會將聲母與韻母混淆，出現(xiàn)適得其反的效果。而找朋友游戲的運用，可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍。具體實施方法是教師和學生用紙片共同制作所有聲母、韻母的卡片，將其發(fā)放到學生手中，當教師說出其中一個音節(jié)時，對應的學生就要舉起手中的卡片，如教師說音節(jié)“ang”時，相應的，學生就要舉起“ɑ”的卡片。如此反復，學生在游戲的樂趣中既加深了學習印象，又能夠?qū)⑺鶎W的漢語拼音進行靈活運用。

三、巧用合作學習，提高學生的學習熱情

合作學習在小學一年級漢語拼音中的應用與實施，通過小組成員的共同努力，在提高學習質(zhì)量和學習效率的同時，還能夠提高課堂教學的有效性。因此，在漢語拼音教學中，教師要充分認識到合作學習的重要性，將其合理應用在教學中。通過多樣化的合作活動來提高學生的學習熱情，如，兒歌大比拼。不論是聲母還是韻母，只要學生開動腦筋，就能夠編出朗朗上口的兒歌。所以，在教學中，教師要為各小組布置不同的任務，讓他們根據(jù)所給的拼音編兒歌，哪個小組編的押韻、流暢，就要給予相應的表揚和獎勵。這種競爭方式的合作學習能夠激發(fā)學生的競爭意識和責任感，使其積極參與到合作學習中。還可能性開展想象大比拼。小學生有著天馬行空的想象力，面對相同的事物，他們總是能聯(lián)想到不同的物品，當教師出示聲母“c”時，學生的想法五花八門：像刺猬、像月牙、像蜷縮的人，等等。由于漢語拼音的數(shù)量較多，要是采用教師引導，學生回答的方式，會浪費大量的時間，這時，教師要借助合作學習的力量，讓學生以小組合作的方式展開想象。合作學習在漢語拼音教學中的應用，不但可以提高學生的學習熱情和學習效率，還能夠潛移默化地培養(yǎng)他們的合作精神與團結(jié)協(xié)作能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學一年級漢語拼音教學中，要想提高教學質(zhì)量和有效性，需要教師改變傳統(tǒng)教學理念，積極探索多樣化的教學策略，并將其應用到實際教學中。只有這樣，才能夠加深學生對漢語拼音的理解和記憶，提高其學習效率，為日后語文及其他學科的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]洪黎.小學一年級 漢語拼音教學策略淺談[J].語文世界（教師之窗），2017，25（z1）：135-137.

[2]裴秀麗.淺談小學一年級新教材漢語拼音教學[J].課程教育研究，2016，15（06）：182-183.

[3]桑好.淺談小學一年級新教材漢語拼音教學[J].新課程（上），2018，26（08）：206-208，296.