汪靜

摘? 要：隨著教育的發(fā)展，不同的地區(qū)有著不同地區(qū)的教育發(fā)展模式，蘇教版就是僅限于江蘇地區(qū)的教育而形成的特有的模式。蘇教版區(qū)別于人教版，蘇教版主要針對發(fā)達(dá)地區(qū)使用，避免了學(xué)生過于依賴教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為開放，思維可以更加跳躍。但學(xué)生如果過于依賴這種開放性的教材的話，就會脫離教材最初的本意。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤。下面，本文將重點(diǎn)講述如何應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)計算錯誤的情況。

關(guān)鍵詞：教育;小學(xué)數(shù)學(xué);計算方法

引言：

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直以來都有很多種方法，無非是認(rèn)真聽講、多思考、多想為什么、多做題等一系列的建議，這些建議都是正確的。但是，這些都過于寬泛，小學(xué)數(shù)學(xué)與“初中數(shù)學(xué)”“高中數(shù)學(xué)”還是有很大的區(qū)別。要知道蘇教版的小學(xué)階段數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是什么，清楚教學(xué)任務(wù)后才能更好地實(shí)行學(xué)習(xí)計劃。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然教學(xué)內(nèi)容不斷地隨著時代的發(fā)展改變，但教學(xué)方法并沒有出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的改變。這就是所謂的換湯不換藥。學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力等不到鍛煉，缺乏語言能力，導(dǎo)致學(xué)生們會寫不會說，會說不會寫。這是教育界兩大可悲的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)包括自然語言，數(shù)學(xué)文字式，數(shù)學(xué)計算式。

（一）學(xué)生上課局限于教材不敢上課發(fā)言，缺乏主動性

在老師上課的時候，很多老師都知道讓學(xué)生說，但具體讓學(xué)生說什么還是表達(dá)不夠清楚。老師的教學(xué)語言還沒有轉(zhuǎn)化到學(xué)生的大腦思維里，無法幫助學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生確實(shí)明白了其中蘊(yùn)含的一些道理，但還是無法轉(zhuǎn)化為思維。這就告訴教師們在講課的時候抓住機(jī)會，讓學(xué)生在上課的時候多說，多進(jìn)行表達(dá)，讓老師糾正學(xué)生的語言錯誤，在糾正的過程中概念才能被明晰。

（二）蘇教版數(shù)學(xué)書的內(nèi)容沒有更好地適用于學(xué)生身上

目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)主要分為計算能力和邏輯推理兩個方面。其中計算能力還包括大數(shù)加減，乘除，混合運(yùn)算，小數(shù)，分?jǐn)?shù)。但現(xiàn)在的小學(xué)教育十分輕視數(shù)字的運(yùn)算，導(dǎo)致初級教育得不到加強(qiáng)。教師們在教學(xué)時總是強(qiáng)調(diào)要口語化，直白化一點(diǎn)，這樣才能符合直覺的解釋，才能讓小學(xué)生從計算中跳脫出來。一旦從這個原則出發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中就會犧牲一些準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。缺少了和邏輯思維的關(guān)聯(lián)，就無法運(yùn)用計算的知識來指導(dǎo)我們的生活。雖然整體和個體之間存在著差異，但要把握好這種差異，縮小差異，才能減少差錯的產(chǎn)生，才能讓蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)更好地適用于學(xué)生身上。由此可見，小學(xué)教育中真正缺失的是如何用數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)計算，理性地看待計算。

二、如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)區(qū)別于初中數(shù)學(xué)，只是注意鍛煉學(xué)生的思考能力與思考方法，重點(diǎn)在于理清學(xué)生的思路，不像初中數(shù)學(xué)在考試中著重考查學(xué)生的演繹推理能力。學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，老師第一個教誨的方法就是找規(guī)律。這說明在小學(xué)階段時，教師們就注重培養(yǎng)學(xué)生們合情推理的能力。

（一）掌握好學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合情合理的預(yù)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，可以積極地滲透這種學(xué)習(xí)方法，積極讓學(xué)生去探索，積極做出推理演繹，不斷地去引導(dǎo)他們探究為什么失誤，為什么計算出現(xiàn)了錯誤，是否會繼續(xù)計算錯誤。讓學(xué)生不斷地積累這種錯誤，并且不斷地去改正，日積月累學(xué)生就養(yǎng)成了這種主動探究的學(xué)習(xí)方法。從蘇教版的學(xué)習(xí)角度來說，在預(yù)習(xí)過程中，就拿蘇教版的其中一課來說，2、3、5的倍數(shù)有什么特征這一課，完全可以不用去考慮它怎樣計算，但是要有獨(dú)立的計算過程。在蘇教版的教科書中提供了一張百數(shù)表以提供圈畫，這就相當(dāng)于給了提示，讓學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)方法。這就積極主動地掌握了學(xué)習(xí)方法，避免了在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)計算錯誤的情況。在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)計算錯誤很大的原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有找對。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字之間存在偶然感、驚奇感而產(chǎn)生了趣味，通過發(fā)現(xiàn)獲得了成就感，這樣更會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)語言與表達(dá)的練習(xí)，要有穩(wěn)定、適量的計算練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多都是潛移默化的，雖然通過看一些數(shù)學(xué)專業(yè)的書，包括教材，可以緩慢地提升，但很少有人可以靜下心來去專心地學(xué)。那么怎樣才可以避免在教材中經(jīng)常會出現(xiàn)的計算錯誤呢？多聽，多寫，多練，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三大基本要素。還需要經(jīng)常地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)練習(xí)，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠嬎憔毩?xí)來提高自身的計算能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打逐步鍛煉自己的能力，逐步提高自己的水平。數(shù)學(xué)的思想用數(shù)學(xué)語言可以直接地描述出來，用數(shù)學(xué)語言可以更好地理解，一旦轉(zhuǎn)換成為中文之后就會變得很難理解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，計算出現(xiàn)錯誤。

結(jié)束語：

一時之間想要改正學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和算題方法也是十分困難的一件事。但教育不會因此停下腳步，教育會隨著時間而不斷發(fā)展著，不斷改進(jìn)著。蘇教版的教材也是一樣，它會不斷地貼合學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要而改進(jìn)，提供大量容易計算錯誤的題型，加強(qiáng)學(xué)生們的練習(xí)，在練習(xí)的過程中不斷地加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而減少學(xué)生們犯錯誤的點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

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