黃玉梅

摘? 要：在小學(xué)語文課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要借助多樣化的教育實(shí)施手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，還需要通過多元化的課堂組織形式充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生逐步達(dá)成語文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和充分掌握?；诖耍處熆梢詫ⅰ胺D(zhuǎn)課堂”加入到教育實(shí)施過程中，并引導(dǎo)學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí)、提升能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是將傳統(tǒng)的語文課堂加以“翻轉(zhuǎn)”，將教師的講授式授課改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂實(shí)施形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過自主先學(xué)的實(shí)施來達(dá)成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并結(jié)合教師提出的引導(dǎo)性問題嘗試自主解決、自主突破問題;其次，教師需要通過后教的實(shí)施幫助學(xué)生解決學(xué)生自己無法理解和解決的語文問題，并借此進(jìn)一步深化學(xué)生對于語文知識(shí)的認(rèn)知和理解;最后，教師還需要在課堂上實(shí)施當(dāng)堂練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在問題練習(xí)中積極應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，進(jìn)而借此有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、完成對于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。接下來，本文將從三個(gè)方面簡述小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

一、先學(xué)：自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)施過程中，先學(xué)是第一個(gè)教育實(shí)施步驟，也是十分重要的課堂組成部分。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂后面兩個(gè)教育實(shí)施部分能否順利開展都依賴于第一部分的實(shí)施效果。因此，教師需要通過先學(xué)的有效引導(dǎo)幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的主要方向與學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)能力努力達(dá)成語文知識(shí)的掌握和良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，就在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)施手段引導(dǎo)學(xué)生，并希望學(xué)生在自主先學(xué)過程中完成課文閱讀、嘗試結(jié)合筆者提出的引導(dǎo)問題進(jìn)行思考。在課堂伊始，筆者要求學(xué)生充當(dāng)自己的老師，通過課文閱讀嘗試進(jìn)行理解，并結(jié)合本課生字、詞語進(jìn)行積累。同時(shí)，筆者要求學(xué)生感受文中人物具備哪些品質(zhì)，他們分別產(chǎn)生過哪些心理活動(dòng)？接著，學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)過程中，并主動(dòng)結(jié)合筆者的引導(dǎo)嘗試進(jìn)行課文的自主閱讀和學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生在語文課堂的自主學(xué)習(xí)過程中積極完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并結(jié)合筆者事先的引導(dǎo)和幫助找出了對應(yīng)的課文內(nèi)容、表述出自己認(rèn)為正確的問題答案?？梢姡瑢W(xué)生的潛能是無限的，他們完全可以憑借自己的學(xué)習(xí)能力達(dá)成良好的自主學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施成果。

二、后教：解決疑難

當(dāng)學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)之后，教師就需要通過后教環(huán)節(jié)的實(shí)施幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，并促使學(xué)生在后教環(huán)節(jié)中及時(shí)解決和探究自己的疑難問題，進(jìn)而結(jié)合教師的幫助與教學(xué)解釋有效突破重難點(diǎn)語文問題、全面實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的認(rèn)知和掌握，將自己無法解決的語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行最高效的突破和解決。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教育實(shí)施形式組織教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主先學(xué)中完成課文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，筆者在其學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于北京過年的習(xí)俗、其中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)文化依然存在一定的困惑。這主要是因?yàn)楹芏辔恼轮刑峒暗倪^年習(xí)俗在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)很難看到了?；诖耍P者在后教環(huán)節(jié)中著重結(jié)合多媒體資源為學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻展示，并希望借此有效幫助學(xué)生了解北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、感受其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化。最終，學(xué)生在筆者的后教引導(dǎo)下突破了自主先學(xué)過程中存在的疑問和疑難問題，并促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)了語文課文中知識(shí)的全面理解和有效掌握。

三、當(dāng)堂練：深化掌握

當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生經(jīng)過自主先學(xué)和教師的疑難解答才能得以實(shí)施。教師需要通過語文課堂教學(xué)內(nèi)容中凝練出的經(jīng)典問題在課堂上實(shí)施提問，并借此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)、促使學(xué)生高效達(dá)成語文知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握、引導(dǎo)學(xué)生完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而最終達(dá)成小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施成果。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，筆者請學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)疑難解答，進(jìn)而在當(dāng)堂練習(xí)的課堂教育環(huán)節(jié)借助語文問題的提出嘗試檢測學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果。在課堂上，筆者詢問：縱觀全文，課文的寫法有什么特點(diǎn)？這種寫法有什么好處？并借助這一問題的提出促使學(xué)生從宏觀角度觀察文章，不僅能拔高學(xué)生的課文理解效果、還能有效檢測學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過思考和合作討論，紛紛就文章的寫作方法發(fā)表了自己的看法和見解，并對于課文這種前后照應(yīng)的寫作方法表示贊同、且在分析中實(shí)現(xiàn)了本篇課文的全面認(rèn)知、理解與深化掌握。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)，可以將原有的傳統(tǒng)課堂加以改變，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)施形式吸引學(xué)生投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，并促使學(xué)生在“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂練”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握、逐漸達(dá)成語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升和完善。相信在語文教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)能力健全、語文素養(yǎng)完善的優(yōu)秀小學(xué)生。

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