劉艷艷

摘 要：本文以班主任隊(duì)伍管理的重要性為切入點(diǎn)，主要從加強(qiáng)教育思想及理念的管理、突出教育合力作用的管理、深化教育理論研究的管理三個(gè)方面詳細(xì)闡述了強(qiáng)化班主任隊(duì)伍管理的重點(diǎn)，希望借此對(duì)班主任隊(duì)伍管理在提升水平和優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方面提供些許啟示，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：班主任;隊(duì)伍管理;策略

隨著國(guó)民教育現(xiàn)代化有序、健康、快速的推進(jìn)，學(xué)校教育進(jìn)入了由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育發(fā)展的新階段，與之對(duì)應(yīng)的管理方式也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，作為連接學(xué)校教育和班級(jí)管理的班主任，在學(xué)校整體工作中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。因此，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的管理，對(duì)提高學(xué)校班級(jí)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，具有舉足輕重的作用。

一、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍管理的重要性

班主任通常擔(dān)負(fù)著大量的綜合性的教育任務(wù)，各級(jí)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)班主任隊(duì)伍管理的重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從班集體的功能來(lái)看，班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育對(duì)象。實(shí)踐表明：班風(fēng)好，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就好;班級(jí)管理到位，教育質(zhì)量就高，學(xué)校知名度也高。所以，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的管理，有利于充分發(fā)揮班集體的功能。

其次，從班主任的地位和作用來(lái)看，班主任是班級(jí)接受學(xué)校教育的組織者、引導(dǎo)者和管理者，她主管整個(gè)班集體每位學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)和生活，堪稱“群龍之首”。學(xué)校的一切教育任務(wù)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最終都要靠班主任去落實(shí)、去實(shí)現(xiàn)。

再次，從班主任管理的現(xiàn)狀看，當(dāng)前班主任隊(duì)伍存在四大問題：一是中小學(xué)班主任所處的地位與他們所擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾碇厝尾粚?duì)稱;二是中小學(xué)班主任所持的心態(tài)與他們所認(rèn)可的教育理念不相符;三是中小學(xué)所形成的班主任隊(duì)伍與他們所具備的管理素質(zhì)不匹配;四是學(xué)校所進(jìn)行的班主任日常培訓(xùn)與班主任自身所具有的管理能力不一致。

最后，上述四大問題既對(duì)學(xué)校教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響，也對(duì)班主任個(gè)人業(yè)績(jī)產(chǎn)生不利后果。如果這些問題長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)出現(xiàn)班主任不自覺地違背教育規(guī)律的嚴(yán)重問題，那么，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)及管理工作將會(huì)極為被動(dòng)，甚至波及一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

二、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍管理的重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)教育思想及理念的管理，引導(dǎo)班主任隊(duì)伍向正確方向前進(jìn)。

強(qiáng)化中小學(xué)班主任隊(duì)伍管理，首先必須端正每個(gè)班主任的教育思想和理念，使班主任對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)教育工作都能站在提高中華民族整體素質(zhì)的高度來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持三大原則：一是堅(jiān)持德育為先、“五育”并舉和綜合統(tǒng)籌的原則。二是堅(jiān)持以學(xué)生為本，承諾對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則。三是堅(jiān)持因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的原則。

（二）突出教育合力作用的管理，引領(lǐng)班主任向合作共贏的正確方式轉(zhuǎn)變。

俗話說(shuō)“眾人劃槳開大船”，管理班級(jí)只要做到班主任之間資源共享、相互協(xié)調(diào)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、就能形成合力作用，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。具體可以概括為“四必須”和“四禁止”。

所謂“四必須”，即一必須認(rèn)真了解每位班主任的才智學(xué)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究每個(gè)班主任的教學(xué)思想、性格特點(diǎn)和興趣愛好，分析每位班主任的長(zhǎng)處與缺陷，知人善任，做到人盡其才;二必須綜合考慮年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)情現(xiàn)狀通盤安排，全面規(guī)劃。三必須重點(diǎn)配備畢業(yè)班的班主任，精心指導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)生、快樂生活，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。四必須充分尊重班主任的個(gè)人意愿，千萬(wàn)不能強(qiáng)搭硬配，挫傷班主任工作的積極性，影響班主任之間的人生交往，否則會(huì)助長(zhǎng)彼此嫉妒、猜忌之心。

所謂“四禁止”，即一禁止按照各科成績(jī)排名和分班，造成班主任之間爭(zhēng)搶好教師、好學(xué)生，輕視教學(xué)水平一般的教師，拋棄學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生;二禁止隨意挑揀班主任，把班主任人為劃為“三六九等”，特別是禁止學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為其子女或他人挑揀班主任;三禁止把同一年級(jí)各班級(jí)分為“快慢班”，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親近“快班”班主任和疏遠(yuǎn)“慢班”班主任;四禁止唯考試成績(jī)優(yōu)劣和升學(xué)率高低獎(jiǎng)懲班主任，造成各班級(jí)師生之間相互傾軋，相互排斥。

（三）深化教育理論研究的管理，指導(dǎo)班主任向創(chuàng)新型管理者的正確道路邁進(jìn)。

怎樣促使班主任加強(qiáng)教育理論的研究呢？第一，要啟發(fā)誘導(dǎo)，提高班主任對(duì)學(xué)習(xí)教育理論、創(chuàng)新教育管理重要性的認(rèn)識(shí)。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)教育理論的良好氛圍和創(chuàng)新教育管理的有利環(huán)境，切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)班主任在學(xué)習(xí)教育理論中勤于思考，舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際;在創(chuàng)新教育管理中大膽嘗試，勇于探索，實(shí)踐出新知。

第二，要“工于心計(jì)”，拓展班主任在夯實(shí)“做人”基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)等方法途徑的廣泛性。其中西藏一些優(yōu)秀班主任摸索出來(lái)的以“嚴(yán)”治班，以“勤”取勝，以“慈”度人，以“德”育人都是有效的方法和途徑。

第三，要與時(shí)俱進(jìn)，督促班主任在更新教育理念、完善管理方法上不斷有新的突破。班主任相互之間學(xué)習(xí)和借鑒通常僅限于抓住典型班級(jí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)推廣自己班級(jí)，很容易忽視主客觀條件，成效不大（或“水土不服”）。所以，班主任在教育管理中不要盲目“照搬硬抄”，要善于“因地制宜”“具體問題具體分析”，要錘煉“與時(shí)俱進(jìn)”的魄力，時(shí)刻明白：學(xué)習(xí)借鑒他人的管理經(jīng)驗(yàn)，自己班級(jí)的學(xué)生充其量只是“試驗(yàn)品”。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，提升班主任隊(duì)伍的管理是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段各類學(xué)校努力提高學(xué)生知識(shí)文化素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的又一征程，必將為社會(huì)主義的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)和中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

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