盛習(xí)敏

摘要：廊道“微運(yùn)動(dòng)”是指在室內(nèi)走廊上開(kāi)展的幼兒小型運(yùn)動(dòng)，它是戶外運(yùn)動(dòng)的一種補(bǔ)充，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義和作用。本文即對(duì)廊道“微運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展策略進(jìn)行探討，希望能為廣大教師開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)?廊道?“微運(yùn)動(dòng)”

受當(dāng)前氣候條件和外界環(huán)境的影響，我們無(wú)法完全保證幼兒每日的戶外體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒的體能、智力、情緒、個(gè)性、認(rèn)知等方面的健康發(fā)展和培育會(huì)受到很大程度的影響。隨著幼兒園教學(xué)環(huán)境、活動(dòng)器材和教學(xué)設(shè)施的不斷完善，開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的條件越來(lái)越豐富。在這樣的背景下，我們更需要充分挖掘利用室內(nèi)走廊空間，進(jìn)行廊道“微運(yùn)動(dòng)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、廊道“微運(yùn)動(dòng)”的主題篩選

廊道“微運(yùn)動(dòng)”雖然相對(duì)開(kāi)展較少，但這并不意味著它是幼兒完全自主產(chǎn)生的游戲行為。作為教師，我們同樣需要花費(fèi)充足的精力，結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)為他們?cè)O(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，構(gòu)思主題情景。我們以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為核心參考，結(jié)合幼兒園一學(xué)期內(nèi)的中短期教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)幼兒的不同要求和空間環(huán)境情況，確立了廊道“微運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的運(yùn)動(dòng)技能包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等內(nèi)容，我們要將這些能力的發(fā)展看成一個(gè)整體，有目的、有步驟、全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在主題篩選時(shí)，我們要多參考不同幼兒近期在各領(lǐng)域所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)字的運(yùn)用，我們就以培養(yǎng)其合作和挑戰(zhàn)意識(shí)、堅(jiān)持與拼搏精神為目標(biāo)，根據(jù)其數(shù)學(xué)、上下肢運(yùn)動(dòng)和感知運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)了“球球樂(lè)” 廊道活動(dòng)。對(duì)室內(nèi)各種地形運(yùn)用材料進(jìn)行了布置，幼兒需要通過(guò)投擲獲得足夠的積分，隨后進(jìn)入“曲棍球場(chǎng)”，以團(tuán)隊(duì)的形式完成曲棍球比賽。借助于這項(xiàng)游戲，我們不僅能通過(guò)鉆、爬、跨、跳，鍛煉幼兒的大肌肉群，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還能提高其擲準(zhǔn)能力，培養(yǎng)他們的合作能力，以及獲得數(shù)學(xué)初步計(jì)算的能力。

二、廊道“微運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程設(shè)計(jì)

我們會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放各種材料或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，我們以靈活改造的理念進(jìn)行廊道體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多以環(huán)形或蛇形設(shè)計(jì)體育游戲路線，投放鉆網(wǎng)、桌椅、大積木等材料，用于開(kāi)展平衡性、力量、耐性、靈活性、協(xié)作性主題項(xiàng)目。

主題確定之后需要對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)縝密的設(shè)計(jì)。在保證游戲形式新穎有趣，符合幼兒探究參與需求的前提下，我們對(duì)于游戲的形式和團(tuán)隊(duì)的安排都需要進(jìn)行專門的構(gòu)思設(shè)計(jì)。在游戲形式上，設(shè)計(jì)了競(jìng)賽式、探索式和挑戰(zhàn)式三種不同的廊道“微運(yùn)動(dòng)”。競(jìng)賽式游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能夠大幅度調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，在個(gè)體或者小團(tuán)隊(duì)式的游戲中可以廣泛開(kāi)展，尤其適用于室內(nèi)的達(dá)標(biāo)、“軍事競(jìng)賽”等游戲活動(dòng)。探索式游戲需要教師設(shè)置相應(yīng)的難度，為幼兒確立趣味性的目標(biāo)，這樣才能激發(fā)幼兒思考甚至合作，一些尋寶、解謎式的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)就符合這個(gè)思路。挑戰(zhàn)式游戲是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中的核心部分，它同樣需要教師設(shè)置趣味性的難度，激發(fā)幼兒拼搏與合作的精神。我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)展的花樣紙盒（趣味拋接、渡河送信、蜘蛛人），小兵訓(xùn)練營(yíng)（驚險(xiǎn)獨(dú)木橋、投擲小勇士、神槍手、小兵探險(xiǎn)），奔跑吧寶貝（無(wú)限闖關(guān)、百變秀秀秀、超能陸戰(zhàn)隊(duì)）等系列廊道“微運(yùn)動(dòng)”都屬于這種類型。對(duì)于能夠符合不同年齡幼兒發(fā)展需求的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，甚至可以跨班級(jí)組織混齡幼兒，讓不同年齡的幼兒結(jié)合共同參與，在互動(dòng)協(xié)作中培養(yǎng)大齡幼兒的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，讓低齡幼兒獲得學(xué)習(xí)模仿的機(jī)遇。我們還可以設(shè)計(jì)一次“運(yùn)貨”的趣味游戲，讓幼兒們用自制道具運(yùn)輸“貨物”至超市，獲得報(bào)酬。幼兒在游戲中自行觀察思考路線，選擇運(yùn)貨方式，制定“紅綠燈”等運(yùn)動(dòng)規(guī)則，最終生成系列性的趣味主題活動(dòng)。

三、廊道“微運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境優(yōu)化

相比于室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地寬敞簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)，廊道空間因?yàn)檩^為狹小，所以組織策劃運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較為復(fù)雜。我們對(duì)于室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境場(chǎng)景也需要制訂適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略。走廊空間狹長(zhǎng)，目視方向簡(jiǎn)單，適宜開(kāi)展運(yùn)動(dòng)量較大的奔跑、跳躍、爬、投擲等“線性”游戲。我們需要對(duì)符合廊道特點(diǎn)的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化改造，在保證幼兒安全運(yùn)動(dòng)的前提下，盡量設(shè)計(jì)出新奇性和趣味性十足的游戲項(xiàng)目。需要特別提及的是，有時(shí)教師在進(jìn)行廊道“微運(yùn)動(dòng)”策劃時(shí)，會(huì)忽視上下立體空間的開(kāi)發(fā)，只著眼于地面的創(chuàng)設(shè)，這是非常可惜的。墻壁可以設(shè)計(jì)固定的運(yùn)動(dòng)器械，上下空間可以進(jìn)行巧妙的開(kāi)發(fā)，如我園的廊道、墻面、空中地面都進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果顯著。從材料投放來(lái)說(shuō)，我們需要多結(jié)合幼兒的表征能力，投放生活中常見(jiàn)的、易于操作應(yīng)用的低結(jié)構(gòu)材料。一方面這些材料幼兒熟悉，具有天然的親和性;另一方面，這類材料可塑性極強(qiáng)，教師易于操作、改造和布設(shè)，幼兒也能在合適的機(jī)遇下參與游戲道具的制作，游戲趣味性和教學(xué)延伸度大大增加。比如以各種紙箱為主要材料實(shí)施開(kāi)展的“小兵玩轉(zhuǎn)紙箱”運(yùn)動(dòng)，以及以紙棒和塑料棒為核心材料開(kāi)展的“棍棍棒棒” 運(yùn)動(dòng)，都適合用這類材料。

四、廊道“微運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程監(jiān)控

環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)只是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，想要真正讓幼兒在廊道“微運(yùn)動(dòng)”中獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣，還需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)。首先，在游戲開(kāi)始階段，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)幼兒的參與興趣，提高其專注度，有時(shí)考慮游戲本身的性質(zhì)，教師甚至需要借助于情境引導(dǎo)幼兒合作交流，結(jié)成小組。比如，我們開(kāi)展“小兵訓(xùn)練營(yíng)”，就可以創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)故事烘托氛圍。同時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)始前，就要對(duì)游戲本身的難點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、幼兒可能發(fā)展的狀況做出預(yù)先估計(jì)判斷，并思考出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。這些解決方式要盡量以側(cè)面提醒為核心，減少直接的行為指導(dǎo)和示范。必要的時(shí)候，教師可以以游戲參與者的身份介入游戲，輔助幼兒進(jìn)行思考，共同完成游戲目標(biāo)。如果游戲過(guò)程中發(fā)生了超脫預(yù)期的情況，則教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚M量在不破壞幼兒游戲氛圍的前提下施以合理的解決方式方法。為了保證幼兒的身體健康，游戲中教師要注意觀察，適時(shí)提醒幼兒擦汗、喝水?；顒?dòng)結(jié)束后，要逐一檢查幼兒的身體情況，保證游戲沒(méi)有造成任何運(yùn)動(dòng)性傷害。最后，教師要結(jié)合游戲的主題模式，給予一些巧妙的評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)，讓幼兒們都能從游戲中獲得快樂(lè)，激勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，繼續(xù)進(jìn)步。比如，我們開(kāi)展“小兵訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)，在游戲結(jié)束后就可以授予幼兒“軍功章”;開(kāi)展“奔跑吧寶貝”活動(dòng)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒自己在游戲中的名牌等。

可以說(shuō)，廊道“微運(yùn)動(dòng)”充分利用了走廊空間的地形和環(huán)境，其小而微的特點(diǎn)，別開(kāi)生面，讓習(xí)慣了開(kāi)闊性戶外運(yùn)動(dòng)的幼兒有了新鮮的感覺(jué)，吸引了幼兒參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。豐富多彩的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓孩子們體會(huì)了小空間的別有洞天，孩子們?cè)诜N類各異的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中鍛煉了身體，發(fā)展了個(gè)性。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗