盛習敏

摘要：廊道“微運動”是指在室內(nèi)走廊上開展的幼兒小型運動，它是戶外運動的一種補充，對于幼兒的成長與發(fā)展有著重要的意義和作用。本文即對廊道“微運動”的開展策略進行探討，希望能為廣大教師開展室內(nèi)運動設(shè)計提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)?廊道?“微運動”

受當前氣候條件和外界環(huán)境的影響，我們無法完全保證幼兒每日的戶外體育活動時間達到應有標準。長期下來，幼兒的體能、智力、情緒、個性、認知等方面的健康發(fā)展和培育會受到很大程度的影響。隨著幼兒園教學環(huán)境、活動器材和教學設(shè)施的不斷完善，開展室內(nèi)運動活動的條件越來越豐富。在這樣的背景下，我們更需要充分挖掘利用室內(nèi)走廊空間，進行廊道“微運動”的設(shè)計和實施。

一、廊道“微運動”的主題篩選

廊道“微運動”雖然相對開展較少，但這并不意味著它是幼兒完全自主產(chǎn)生的游戲行為。作為教師，我們同樣需要花費充足的精力，結(jié)合幼兒的發(fā)展目標為他們設(shè)計游戲內(nèi)容，構(gòu)思主題情景。我們以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為核心參考，結(jié)合幼兒園一學期內(nèi)的中短期教學規(guī)劃，根據(jù)幼兒的不同要求和空間環(huán)境情況，確立了廊道“微運動”的教學目標和內(nèi)容。幼兒的運動技能包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等內(nèi)容，我們要將這些能力的發(fā)展看成一個整體，有目的、有步驟、全方位地對幼兒進行培養(yǎng)。在主題篩選時，我們要多參考不同幼兒近期在各領(lǐng)域所學習到的知識，注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如幼兒已經(jīng)學習過數(shù)字的運用，我們就以培養(yǎng)其合作和挑戰(zhàn)意識、堅持與拼搏精神為目標，根據(jù)其數(shù)學、上下肢運動和感知運動能力，設(shè)計了“球球樂” 廊道活動。對室內(nèi)各種地形運用材料進行了布置，幼兒需要通過投擲獲得足夠的積分，隨后進入“曲棍球場”，以團隊的形式完成曲棍球比賽。借助于這項游戲，我們不僅能通過鉆、爬、跨、跳，鍛煉幼兒的大肌肉群，促進身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還能提高其擲準能力，培養(yǎng)他們的合作能力，以及獲得數(shù)學初步計算的能力。

二、廊道“微運動”的過程設(shè)計

我們會根據(jù)運動區(qū)域投放各種材料或進行教學設(shè)計。比如，我們以靈活改造的理念進行廊道體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多以環(huán)形或蛇形設(shè)計體育游戲路線，投放鉆網(wǎng)、桌椅、大積木等材料，用于開展平衡性、力量、耐性、靈活性、協(xié)作性主題項目。

主題確定之后需要對游戲的過程進行科學縝密的設(shè)計。在保證游戲形式新穎有趣，符合幼兒探究參與需求的前提下，我們對于游戲的形式和團隊的安排都需要進行專門的構(gòu)思設(shè)計。在游戲形式上，設(shè)計了競賽式、探索式和挑戰(zhàn)式三種不同的廊道“微運動”。競賽式游戲具有競爭性，能夠大幅度調(diào)動幼兒的參與熱情，在個體或者小團隊式的游戲中可以廣泛開展，尤其適用于室內(nèi)的達標、“軍事競賽”等游戲活動。探索式游戲需要教師設(shè)置相應的難度，為幼兒確立趣味性的目標，這樣才能激發(fā)幼兒思考甚至合作，一些尋寶、解謎式的室內(nèi)運動就符合這個思路。挑戰(zhàn)式游戲是室內(nèi)運動中的核心部分，它同樣需要教師設(shè)置趣味性的難度，激發(fā)幼兒拼搏與合作的精神。我們在園內(nèi)開展的花樣紙盒（趣味拋接、渡河送信、蜘蛛人），小兵訓練營（驚險獨木橋、投擲小勇士、神槍手、小兵探險），奔跑吧寶貝（無限闖關(guān)、百變秀秀秀、超能陸戰(zhàn)隊）等系列廊道“微運動”都屬于這種類型。對于能夠符合不同年齡幼兒發(fā)展需求的室內(nèi)運動項目，甚至可以跨班級組織混齡幼兒，讓不同年齡的幼兒結(jié)合共同參與，在互動協(xié)作中培養(yǎng)大齡幼兒的團隊互助意識，讓低齡幼兒獲得學習模仿的機遇。我們還可以設(shè)計一次“運貨”的趣味游戲，讓幼兒們用自制道具運輸“貨物”至超市，獲得報酬。幼兒在游戲中自行觀察思考路線，選擇運貨方式，制定“紅綠燈”等運動規(guī)則，最終生成系列性的趣味主題活動。

三、廊道“微運動”的環(huán)境優(yōu)化

相比于室外運動場地寬敞簡單、可塑性強，廊道空間因為較為狹小，所以組織策劃運動項目相對較為復雜。我們對于室內(nèi)運動的環(huán)境場景也需要制訂適當?shù)膬?yōu)化策略。走廊空間狹長，目視方向簡單，適宜開展運動量較大的奔跑、跳躍、爬、投擲等“線性”游戲。我們需要對符合廊道特點的游戲進行設(shè)計和優(yōu)化改造，在保證幼兒安全運動的前提下，盡量設(shè)計出新奇性和趣味性十足的游戲項目。需要特別提及的是，有時教師在進行廊道“微運動”策劃時，會忽視上下立體空間的開發(fā)，只著眼于地面的創(chuàng)設(shè)，這是非?？上У摹Ρ诳梢栽O(shè)計固定的運動器械，上下空間可以進行巧妙的開發(fā)，如我園的廊道、墻面、空中地面都進行過相應的活動設(shè)計，教學效果顯著。從材料投放來說，我們需要多結(jié)合幼兒的表征能力，投放生活中常見的、易于操作應用的低結(jié)構(gòu)材料。一方面這些材料幼兒熟悉，具有天然的親和性;另一方面，這類材料可塑性極強，教師易于操作、改造和布設(shè)，幼兒也能在合適的機遇下參與游戲道具的制作，游戲趣味性和教學延伸度大大增加。比如以各種紙箱為主要材料實施開展的“小兵玩轉(zhuǎn)紙箱”運動，以及以紙棒和塑料棒為核心材料開展的“棍棍棒棒” 運動，都適合用這類材料。

四、廊道“微運動”的過程監(jiān)控

環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠只是開展教學的基礎(chǔ)，想要真正讓幼兒在廊道“微運動”中獲得成長和樂趣，還需要教師進行恰當?shù)慕虒W指導。首先，在游戲開始階段，要通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)幼兒的參與興趣，提高其專注度，有時考慮游戲本身的性質(zhì)，教師甚至需要借助于情境引導幼兒合作交流，結(jié)成小組。比如，我們開展“小兵訓練營”，就可以創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場故事烘托氛圍。同時，在活動開始前，就要對游戲本身的難點、問題點、幼兒可能發(fā)展的狀況做出預先估計判斷，并思考出恰當?shù)慕鉀Q方式。這些解決方式要盡量以側(cè)面提醒為核心，減少直接的行為指導和示范。必要的時候，教師可以以游戲參與者的身份介入游戲，輔助幼兒進行思考，共同完成游戲目標。如果游戲過程中發(fā)生了超脫預期的情況，則教師要根據(jù)現(xiàn)場做出恰當?shù)奶幚恚M量在不破壞幼兒游戲氛圍的前提下施以合理的解決方式方法。為了保證幼兒的身體健康，游戲中教師要注意觀察，適時提醒幼兒擦汗、喝水?；顒咏Y(jié)束后，要逐一檢查幼兒的身體情況，保證游戲沒有造成任何運動性傷害。最后，教師要結(jié)合游戲的主題模式，給予一些巧妙的評價性鼓勵，讓幼兒們都能從游戲中獲得快樂，激勵他們繼續(xù)嘗試，繼續(xù)進步。比如，我們開展“小兵訓練營”活動，在游戲結(jié)束后就可以授予幼兒“軍功章”;開展“奔跑吧寶貝”活動，就可以獎勵幼兒自己在游戲中的名牌等。

可以說，廊道“微運動”充分利用了走廊空間的地形和環(huán)境，其小而微的特點，別開生面，讓習慣了開闊性戶外運動的幼兒有了新鮮的感覺，吸引了幼兒參與室內(nèi)運動。豐富多彩的室內(nèi)運動的設(shè)計，讓孩子們體會了小空間的別有洞天，孩子們在種類各異的室內(nèi)運動實踐中鍛煉了身體，發(fā)展了個性。

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責任編輯：趙瀟晗