【摘要】英語是國際間交流的通用語言，而如今的學(xué)生們所處的環(huán)境則是趨于全球化，因此，大學(xué)生必須要掌握好英語的學(xué)習(xí)，這對于他們以后走入社會會是一種謀生的手段，甚至是他們必須要掌握的技能。但是，我國的大部分大學(xué)生都處在漢語的環(huán)境當(dāng)中，沒有環(huán)境優(yōu)勢，盡管大部分學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)，但還是無法直接與外國進(jìn)行零阻礙的交流。因此，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的推行，部分高校已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變了教學(xué)上的理念，教師開始在實(shí)際課堂的教學(xué)當(dāng)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用微課堂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，明顯地提高了課堂教學(xué)的效果，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文就高校英語教學(xué)中微課堂的應(yīng)用分析方法做簡要探析。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué);微課堂的應(yīng)用

【作者簡介】肖之芳（1971-），山東平陰人，山東藝術(shù)學(xué)院，副教授，英語語言文學(xué)碩士，研究方向：英語教育，英語語言文學(xué)。

微課堂這一教學(xué)模式提現(xiàn)的核心理念就是“微”，具體來說則是教師在課堂的教學(xué)以及課間的零散時間里幫助學(xué)生解答疑難。雖然已經(jīng)有些高校在英語的教學(xué)中應(yīng)用微課堂的模式，但是教師并沒有充分利用好，他們只是在講課時，直接利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻，沒有在教學(xué)內(nèi)容上提現(xiàn)創(chuàng)新意識，因此，學(xué)生也并沒有從中獲得收益，也沒有鍛煉他們的口語和聽力。

一、高校英語微課堂的優(yōu)勢

1.主題突出目標(biāo)性強(qiáng)。高校英語微課堂的主題非常明確，比如這期的英語微課堂是英語的國家的文化，一目了然，學(xué)生馬上就知道要溫習(xí)或者學(xué)習(xí)哪方面的知識。對于該知識的舊有儲備馬上就全部調(diào)動了起來，用各種策略與思考方式來開動相關(guān)的知識難點(diǎn)的解決。

2.創(chuàng)作趣味性強(qiáng)。微課堂一般都靠電子屏幕來實(shí)現(xiàn)，視頻的模式直觀，趣味性強(qiáng)，每個學(xué)生都可以成為微課堂視頻的創(chuàng)作者，學(xué)生有著很強(qiáng)的參與感，對于學(xué)生自然有著很強(qiáng)的吸引力。

3.傳播形式多樣。英語微課堂中出現(xiàn)的知識難點(diǎn)，大家馬上可以通過微信或者微博進(jìn)行大討論，研究內(nèi)容的傳播速度非常快，傳播模式也非常多樣。

4.反饋及時。微課堂出現(xiàn)的問題一般反饋非常及時，有著及時性的效果?；有苑浅?qiáng)，老師在微課堂上的上課壓力也非常強(qiáng)。

二、當(dāng)前在高校英語課堂中應(yīng)用微課堂存在的問題

1.知識點(diǎn)不集中。一般在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師應(yīng)該會讓學(xué)生了解一下國外的文化背景以及他們在日常交流和生活當(dāng)中是如何應(yīng)用英語來表達(dá)自我的，從他們的言談舉止中了解一些英語在用詞方面的講究，這樣才會對他們學(xué)習(xí)英語有更大的幫助。在英語中表達(dá)絕對意義的詞比較少，比如absolutely或者must等，學(xué)生們比較喜歡用非絕對的句式來表達(dá)，比如it may be。但是在講解這些的過程當(dāng)中，教師若是一味地長篇大論，學(xué)生是很難理解的，因此，教學(xué)效果不會很明顯。另外，在講解詞匯時，教師是不可能將所有的意思都解釋一遍，因?yàn)橹R點(diǎn)太多、太亂，學(xué)生們可能會混淆，重點(diǎn)會缺失，反而不利于他們繼續(xù)學(xué)習(xí)別的知識點(diǎn)。長此以往，會讓教學(xué)變得混亂，無法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。

2.忽視整理微課。因?yàn)椋缃袷蔷W(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較繁盛的時代，基本上各種教學(xué)資源都能從網(wǎng)上搜索到，所以，教學(xué)變得很便捷。與此同時，有一部分的教師因?yàn)樽陨淼膽卸?，過度依賴網(wǎng)絡(luò)的便捷，他們?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，會在網(wǎng)上搜索與教材相關(guān)的視頻或者新聞，雖然是和教材有關(guān)聯(lián)，但是脫離了學(xué)生們的生活實(shí)際，無法滿足學(xué)生的需求。教師們在選擇資源時，往往并不會涉及一些專業(yè)的口語視頻或者英文聽力，因此，他們所選的資料無法提高學(xué)生們的英文水平。或者有些教師選擇的資料有比較高的水準(zhǔn)，但是學(xué)生很難理解，可能會打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.秩序混亂。大學(xué)和其他的課堂教學(xué)并不一樣，教師只會教授一小部分的知識點(diǎn)，大部分的時間都是由學(xué)生以及把握的。而大部分的學(xué)生會在過多的自由時間里迷失了自我，不會主動的學(xué)習(xí)。有時候教師在講解一個知識點(diǎn)時，學(xué)生們可能會對這個比較感興趣，進(jìn)而就會交頭接耳、互相嬉戲，影響了課堂的秩序，沒有維持好學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅以及嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)绊懙街車趯W(xué)習(xí)的同學(xué)，降低整個班級的學(xué)習(xí)效率。

4.教師計算機(jī)能力參差不齊。教師在制作微課堂的相關(guān)內(nèi)容時，要具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，因?yàn)樗麄冃枰浿埔曨l以及剪輯視頻，并且在制作微課堂的過程當(dāng)中也要通過軟件來編輯，最后才能夠?qū)⒁曨l制作好來呈現(xiàn)給學(xué)生。但是實(shí)際情況并不是這樣，并不是所有的教師都具備充足的計算機(jī)操作水平，特別是一些年齡比較大的教師，他們的計算機(jī)水平普遍不高，所以在應(yīng)用微課堂進(jìn)行教學(xué)可能會存在局限性。還，會有一部分老師通過手機(jī)錄制視頻，然后到多媒體播放給學(xué)生觀看，但是視頻當(dāng)中有一些浪費(fèi)時間的片段，這種片段學(xué)生看了也沒有什么大的作用，因此是需要剪輯的，所以必須要讓他們掌握好一定的計算機(jī)能力才能夠制作好更加完善的微課堂視頻。

三、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課堂的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境。有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，情境教學(xué)僅僅是雙方之間的交流及對話，甚至他們錯誤地認(rèn)為情境教學(xué)是自言自語，帶來的效果并不好。因此，教師要利用好情境教學(xué)，改變學(xué)生們的錯誤認(rèn)知，通過實(shí)際課堂上的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到情境教學(xué)對于提高他們英語水平的積極作用。比如，教師可以讓學(xué)生們自己動手操作，制作微視頻，讓他們在模擬的情境中利用英文來介紹自己的身份，然后再邀請同學(xué)一起進(jìn)入情境當(dāng)中，通過對話式的交流，能夠鍛煉他們的口語能力。盡管學(xué)生們可能因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蓿瑹o法過多加入視頻的內(nèi)容，但是只要他們是用心制作這一微視頻，就已經(jīng)是一種自主學(xué)習(xí)的過程了，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.營造良好的課堂氛圍。學(xué)習(xí)口語的有效辦法包括多聽英文歌，或者是一些經(jīng)典的影視劇。它們都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英式英語的典型素材。而影視劇劇情過長，并不符合微課堂的要求，因此，可以在課堂上播放不同的英文歌曲，將它們制作成微課堂里的典型素材。比如，在學(xué)習(xí)教材之前，教師先播放英文課，選擇歌曲中的某一路：i will not make the same mistakes that you did…，教師再具體講解這句作用了什么句式，學(xué)生學(xué)會之后就會明白是一般將來時。這樣的講解模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中聽教師講解知識，會有更深刻的記憶。這種教學(xué)方法不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠達(dá)成此課程的教學(xué)目標(biāo)，若是，有學(xué)生會唱這首歌，還會跟隨旋律唱起來，將學(xué)習(xí)壓力釋放出來。

3.豐富微課堂的表現(xiàn)形式。一般的微課堂主要是通過電腦或者手機(jī)來錄制視頻，再通過制作PPT的方式，來設(shè)計一出短的視頻，但是視頻時間比較短，而里面所包含的知識點(diǎn)恰恰是學(xué)生非常難以理解的重難點(diǎn)。這樣的微課堂互動性能比較差，無法讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，所以也就不能夠有效的提升學(xué)生們英語的能力。因此必須要不斷豐富微課堂的表現(xiàn)形式，進(jìn)行微課堂的教學(xué)之后，再利用其他的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。比如在講解《商務(wù)英語交際英語》這一文章時，教師可以將商務(wù)英語這一詞匯應(yīng)用在微課堂當(dāng)中，然后可以在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)于商務(wù)談判的微視頻，當(dāng)學(xué)生們在觀看這些視頻之后，教師可以組織一場商務(wù)談判，引導(dǎo)學(xué)生們利用視頻當(dāng)中的形式進(jìn)行談判。當(dāng)他們談判之后，再利用小組合作的方式進(jìn)行討論，讓他們學(xué)習(xí)微課堂視頻當(dāng)中的詞匯和句子進(jìn)行談判。

4.以學(xué)生作為課堂的主體。要想發(fā)揮微課堂的應(yīng)用價值，必須在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持以學(xué)生為本這一教學(xué)理念，而要想強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力，必須要加強(qiáng)訓(xùn)練他們的交際用語，要為他們，英語口語能力提供一些實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，比如為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，糾正他們的英語發(fā)音，可以在網(wǎng)上搜索一些經(jīng)典的發(fā)音視頻。

四、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在高校英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課堂主要的辦法要根據(jù)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行具體分析，而當(dāng)前存在的問題主要是講授的知識點(diǎn)不集中，教師在整理微課時不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂秩序混亂，教師的計算機(jī)水平不平穩(wěn)。而解決這些問題的具體措施則是教師要創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的情境，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂的表現(xiàn)形式以及將學(xué)生作為課堂的主體。只有將這些策略都做得盡善盡美，才能夠幫助學(xué)生學(xué)好他們的英語口語以及聽力的能力，讓他們能夠在未來都能夠和國外的友人進(jìn)行零阻礙的交流。

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