何巨林

摘? 要：化學(xué)學(xué)科貫穿于高中教育階段始終，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵手段?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生樹立學(xué)科理念，找到學(xué)科核心，逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。這就要求我們教學(xué)工作者在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效作出指導(dǎo)和引導(dǎo)。下文以新課改作為背景，分析高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性和邏輯性等基本特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將理論和實(shí)踐教學(xué)手段結(jié)合起來，著眼于高中生的綜合能力培養(yǎng)，使其逐步具備化學(xué)視角。新課程改革要求構(gòu)建有效的學(xué)科課堂，以學(xué)生的主體性作為基礎(chǔ)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略與方法，逐步提升高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教學(xué)目標(biāo)，助力核心素養(yǎng)形成

在傳統(tǒng)教育理念影響下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作者更加關(guān)注以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡脑嚲砜荚嚱Y(jié)果，這就導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)制定上缺乏科學(xué)把握，一定程度上忽視了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的滲透。為了促進(jìn)高中學(xué)生的理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力培養(yǎng)，在當(dāng)前的高中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)制定中，教師就要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，借力化學(xué)實(shí)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。比如說在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生熟記各種官能團(tuán)的性質(zhì)以及用途，但是顯然基于新課改的要求，我們的教學(xué)目標(biāo)不能止步于此，而需要結(jié)合理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，并清晰認(rèn)識(shí)各種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。又比如說，對(duì)于每次的考試不要一味地將成績(jī)放在第一位。當(dāng)一場(chǎng)考試下來后，不要只在意分?jǐn)?shù)的多少，更重要的是要將錯(cuò)題記下來，同時(shí)對(duì)這種題型進(jìn)行剖析，保證下次對(duì)這類的題目都能解決。錯(cuò)題總結(jié)之后，還要不斷重溫之前的錯(cuò)題記錄，反復(fù)鞏固和記憶，避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤的幾率，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵路徑，也是促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

想要有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師除了需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)、能力[2]。在構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，教師需要注意把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有深入的了解，就不會(huì)具備化學(xué)實(shí)踐操作能力，因此就不會(huì)有效地形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解氯氣時(shí)，可以給學(xué)生們播放化學(xué)家貝托雷的生平和經(jīng)歷，介紹其在進(jìn)行新鹽的特性研究過程中，受了傷，但是這次受傷并沒有使其放棄研究，在1785年終于研究成功。利用這樣的情境，學(xué)生可以感受到化學(xué)家貝托雷的無私奉獻(xiàn)精神和毅力，提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，使自己可以全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)知，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并且實(shí)驗(yàn)還可以激起學(xué)生的探索欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方式，教師可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到每節(jié)課中。在高中時(shí)期，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自我探究能力是有限的，一般情況下，都是教師引導(dǎo)學(xué)生們驗(yàn)證已有的結(jié)論是否正確，從而忽略了學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行探究。因此，教師需要指引學(xué)生合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮出自身的重要價(jià)值[3]。學(xué)生在對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果有了深入了解以后，可以有效地激起研究意識(shí)，從而提升學(xué)生的探究能力。例如，在講解苯酚和苯以及乙醇等物質(zhì)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別時(shí)，可以將滴有酚酞的氫氧化鈉溶液滴加到苯酚濁液中，從產(chǎn)生的現(xiàn)象中可以看出苯酚的弱酸性;利用溴水，加深學(xué)生對(duì)苯酚取代反應(yīng)的了解;利用三氯化鐵，加深學(xué)生對(duì)苯酚顯色反應(yīng)的了解。然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生可以深入了解物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而形成完整的知識(shí)框架。實(shí)驗(yàn)，有助于師生之間的交流和學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)與成長，并且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)能力提升

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)本身就對(duì)學(xué)生的思維能力具有很高要求，因此我們?cè)诮M織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)提升，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)有效課堂構(gòu)建，掌握化學(xué)學(xué)科中的內(nèi)在本質(zhì)，通過了解認(rèn)識(shí)到宏觀與微觀的視角，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與探析進(jìn)行不同層次的思考[4]。培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，提高思維素養(yǎng)是關(guān)鍵，是使學(xué)生得到飛躍性進(jìn)展的重要步驟，比如說：對(duì)于生活中的任意一個(gè)物種，可以是純凈物也可以是混合物，它們都可以以不同的狀態(tài)以微觀的視角呈現(xiàn)出來，對(duì)于《物質(zhì)的分散系》一章的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ξ镔|(zhì)的微觀視角有更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)這章節(jié)之前，對(duì)于溶液或者懸濁液、乳液等混合物會(huì)統(tǒng)稱為液體，但是學(xué)習(xí)過后，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是由物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)后所形成的，對(duì)于鹽水NaCl，在微觀視角中，它是由Na離子和Cl離子反應(yīng)后生成的一種化合物，通過對(duì)物質(zhì)的微觀進(jìn)行分析，很容易讓學(xué)生了解其反應(yīng)特征，能夠更加深刻地對(duì)這一章節(jié)所想要表達(dá)展現(xiàn)出的內(nèi)涵有深刻的體會(huì)。當(dāng)掌握多種化學(xué)思維方法后，積極地加以融合有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的整體概念和整體思想有更加明確的認(rèn)識(shí)，多方面地分析去解決實(shí)際性的問題，擁有自主創(chuàng)新的能力。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)是新課改時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)中，一種新的價(jià)值觀體系追求的必然結(jié)果。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。因此我們組織高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該致力于構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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