滕飛 李文藝

摘 ?要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會熱潮的蓬勃發(fā)展，高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)也迎來發(fā)展的契機。但是，目前高校科技創(chuàng)新教育還存在著許多問題，對大學生科技創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用。本文從大學生在高校接受的科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀著手，分析大學生在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域所面臨的問題和困難，并在此基礎上提出具有可行性的建議和策略。

關鍵詞：高校人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);提升路徑

中圖分類號：G647.38 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）16-0194-03

Abstract：With the vigorous development of the social upsurge of “mass entrepreneurship，mass innovation”，scientific and technological innovation and entrepreneurship in colleges and universities also ushered in the opportunity of development. However，at present，there are still many problems in science and technology innovation education in colleges and universities，which hinder the improvement of science and technology innovation ability of college students. Starting from the current situation of scientific and technological innovation education received by college students，this paper analyzes the problems and difficulties faced by college students in the field of scientific and technological innovation and entrepreneurship，and puts forward feasible suggestions and strategies on this basis.

Keywords：college talents;innovation and entrepreneurship;ascension path

0 ?引 ?言

2015年是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大發(fā)展的元年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，我們國家進入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高速發(fā)展時期，極大地激發(fā)了社會科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。到了2018年末，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了由“部分”向“整體”，從“現(xiàn)象”到“機制”的轉變，并且已經(jīng)成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，成為經(jīng)濟轉型發(fā)展的助推器，成為促進就業(yè)和穩(wěn)定發(fā)展的堅實基礎。到了2019年初，國家主席習近平強調“要創(chuàng)造良好的環(huán)境從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我們要重視高校人才的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進而逐漸釋放社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，積極推進改革開放。

高校大學生是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒群體，是實現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略落地的重要角色。如何發(fā)展科學合理的高校學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，是高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展的重要基礎性議題，得到了全社會的廣泛關注。針對上述情況。我們有必要總結目前創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析問題存在的原因，從而為高校在促進大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的領域提供切實可行的建議，并為其營造良好的、健康的發(fā)展環(huán)境，為政府相關政策的出臺提供一定的理論參考。

1 ?高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題

1.1 ?高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢

從人力資源和社會保障部公布的權威數(shù)據(jù)來看，2016—2018年之間，大學生畢業(yè)進行自主科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例穩(wěn)步上升，從2016屆的2.0%上升到2018屆的4.0%左右，而畢業(yè)后半年內參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比率從2011年的1.6%上升到2018年的3.3%。同期來看，發(fā)達國家大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率僅為1.6%，而據(jù)中國與全球化智庫（2017）[1]調研發(fā)現(xiàn)，有參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生比例占在校大學生總人數(shù)的4成左右。2014—2018年以來，高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)總量已經(jīng)翻了一番，2018年凈增長量已超25萬人。

高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性是目前面臨的突出問題。根據(jù)麥可思研究對12屆和13屆畢業(yè)生研究的數(shù)據(jù)[2]，2015年統(tǒng)計的三年后12屆本科生創(chuàng)業(yè)者只有48.6%的人仍在經(jīng)營。2016年統(tǒng)計的三年后13屆本科生創(chuàng)業(yè)者只有46.2%還在創(chuàng)業(yè)，同比下降了2.4%。不僅是畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)淘汰率高、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性差，在校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也面臨同樣狀況。據(jù)北京航空航天大學團委統(tǒng)計，參與本校創(chuàng)新型比賽的大學生在遇到挫折后繼續(xù)堅持的人數(shù)占比還不到5%。在全國范圍來看，各大高校畢業(yè)生實際參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)嚴重不足。綜合來看，大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長率穩(wěn)步提升，總人數(shù)也在平穩(wěn)增長。但是，后續(xù)堅持科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比重偏低，影響了整體的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實際效果。

根據(jù)一項針對大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與意愿度的調查發(fā)現(xiàn)，超過60%的大學生有興趣參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進一步來講，從大學生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的原因來看，占比前三的原因分別是：參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于個人發(fā)展和實現(xiàn)自我價值、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為以后獲得高的經(jīng)濟收入奠定基礎、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能盡量避免參與就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。據(jù)調查顯示，基于以上三種原因參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占比接近9成。因此可以認為，大部分參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生是出于自身需要而進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。盡管如此，仍然存在沒有明確目標的人積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。他們受身邊環(huán)境影響進而參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中受學校加分政策、身邊團隊和老師鼓勵等原因占比較大。這部分同學參與創(chuàng)新創(chuàng)僅僅是抱著試一試的心態(tài)，并沒有明確的規(guī)劃和目標。

1.2 ?制約高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.2.1 ?大學生缺乏科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的匱乏是高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實短板。一方面，從小受到的灌輸性的教育使他們形成缺少自我思考、缺少實踐創(chuàng)新的思維模式，在沒有他人領路的前提下，大學生們大多數(shù)不會主動進入新的領域;進入大學前，大學生們大多都是從小過著飯來張口、衣食無憂的生活，在未經(jīng)培訓前，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識較為薄弱;在大學里他們很少接觸社會，很難體會到外面激烈的就業(yè)競爭，也不會親身感受到就業(yè)壓力，這讓他們對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用認識不深，往往只處于聽說或者是觀望狀態(tài)。另一方面，高校本身科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足也容易產(chǎn)生相應問題。各大高校一直秉承“就業(yè)至上原則”，大力助推畢業(yè)生就業(yè)，以此提高畢業(yè)就業(yè)率，從而忽視了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。學校極其看重畢業(yè)生的就業(yè)率，這導致學校培養(yǎng)學生的出發(fā)點經(jīng)常出現(xiàn)偏差。大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案中都會明確指出：“大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，著重提高學生的社會實踐能力”。然而，高校在落實培養(yǎng)方案過程中，漸漸地忽略科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標教育，沒有落實好創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標。大學生創(chuàng)新意識淡薄、高校引導不到位是造成大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄的主要原因，進而反映出大學生創(chuàng)新能力的缺乏。

1.2.2 ?高校缺乏完善的課程體系

首先，在課程設置與體系構建方面，高校仍然存在較為突出的問題。培養(yǎng)方案主要由教務部門和就業(yè)部門主導設置，除了主流必修課以外還包含著科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。高校學生往往只注重按照培養(yǎng)方案完成學業(yè)，忽視了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本身;其次，高校課程的設置沒有很好地將社會實踐與課堂知識有機結合在一起，大多數(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都重理論輕實踐，幾乎都是在校園內上課，大學生們依然按照傳統(tǒng)的課堂模式去體驗，缺少了必要的社會實踐和親身感受，這種教學模式出現(xiàn)了知識與實踐的脫節(jié)，往往使大學生掌握了知識但卻不知如何在實踐中應用;最后，在師資力量方面，許多高校往往缺少專業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，許多科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由本身的學校老師或者其他兼職老師來講解，這使得大學生接受的教育專業(yè)性較差，導師們自身經(jīng)歷的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較淺，這使學生在受到創(chuàng)新教育時的專業(yè)度有所下降，無法得到很好的、系統(tǒng)的指導。

1.2.3 ?科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺設置不合理

首先，近年來，各大高校加快了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，為大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的實踐選擇，但大部分高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的門檻較高，只有達到高校的某項要求，才可申請進入;其次，高校設立的實踐平臺分類不全面，往往更看重科研發(fā)明類的創(chuàng)業(yè)項目，忽視了人文管理類項目，這使得實踐平臺內部人才劃分出現(xiàn)了較大的差距，對高校全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才形成了制約;最后，在校內外結合方面，各大高校都有對應的“校企聯(lián)合”機制，學校和企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加大學生的實踐經(jīng)驗。盡管“高校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式有著特有的優(yōu)點，但還存在著一定的缺點。校企聯(lián)合培養(yǎng)對象要求較高，學校往往會通過成績的高低來向企業(yè)推送人才，而企業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點則是以“考察錄取”為出發(fā)點。從客觀上講，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正意義被忽視了，并且會造成學生們?yōu)閾屆~而拼搏替代本心的創(chuàng)新想法。

2 ?提高高校大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

2.1 ?培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校應樹立科學的培養(yǎng)理念，建立一個科學的概念系統(tǒng)，通過對相關人員進行課程培訓，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使大學生認識到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的重要性，激發(fā)其科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并鼓勵其參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。首先，要革新校園宣傳方式，營造良好的校園氛圍。加強對師資的把控，做到師資力量與課程相匹配，定期邀請具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會相關人士到校開辦講座，將學校課程與社會聯(lián)系得更緊密;其次，鼓勵學生積極參加社會實踐，大力宣傳有關科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關比賽，引導學生積極參加，通過親身參與積累寶貴的經(jīng)驗;最后，高校應該通過提升大學生的思想意識、實踐能力、專業(yè)知識三大方面，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿于高校教育的始終，通過營造良好的學習氛圍來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力和日常的實踐能力。

2.2 ?完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校應該完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，合理劃分科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類別，通過合理的篩選和分類將不同的創(chuàng)新人才分類聯(lián)合培養(yǎng)，做到因人而異和重點培養(yǎng)相結合。首先，在人才培養(yǎng)方面，開設多種創(chuàng)新實踐課程，滿足不同學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求;第二，要將科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于整個教育教學過程中，注重理論聯(lián)系實踐，探索實踐創(chuàng)新模式;第三要以激發(fā)學生興趣為本，通過優(yōu)化教育教學向其傳遞先進的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;而后，著重做好理論與實踐的有機結合，適當安排校外實踐課程，并請專業(yè)的指導教師進行指導與分享;最后，在師資配備方面，減少純校內指導教師的名額，聘請新的具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導者，通過他們成功經(jīng)驗的分享，啟發(fā)大學生新形成新的創(chuàng)新思維。通過專家授課實現(xiàn)因材施教，促進產(chǎn)學研結合，通過系統(tǒng)的教育課程體系幫助大學生更好地學習相關知識。

2.3 ?優(yōu)化完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

首先，各大高校應努力發(fā)揮好各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事的指導作用，鼓勵學生們積極響應，利用賽事平臺，以賽代練，提高大學生實創(chuàng)新踐能力?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽作為提高大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最有效的平臺之一，可以結合“校企聯(lián)合”機制形成良好的實踐平臺體系，彌補本身存在的不足。其次，高校也應該注重實踐平臺中資金援助作用的發(fā)揮，給予物質支撐的基礎。最后，高校應該立足于校內實際情況推進公共實驗、實踐教學平臺的建設與共享。高校應堅持“科學規(guī)劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導思想，大力推進跨學院、跨學科的公共實驗教學平臺建設，為學生提供更多自主開放性實驗項目，推動優(yōu)質實驗教學資源共享。積極完善大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心等實踐平臺，建立起滿足多學科需求的多元教學訓練工程體系，循序漸進地建設面向社會、面向現(xiàn)代化、面向全體學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工程實踐基地。

3 ?結 ?論

高校是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵育的重要基地，孵育質量與效率直接決定國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略能否順利落地。高質量地培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才不僅是高校的教育目標，也是新時期落實習近平總書記關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列講話的重要舉措。提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思路與新策略，一方面，要在了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際能力的前提下，通過建立專業(yè)課程體系，建立健全教育培訓機制，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，進而提高他們的創(chuàng)新能力。另一方面，落實政府鼓勵，做好產(chǎn)學研結合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物質基礎和實踐平臺。從而促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平，增強實踐能力。

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作者簡介：滕飛（1984-），男，漢族，吉林樺甸人，講師，教育部公派訪問學者，中國社科院與貴州省社科院聯(lián)合培養(yǎng)博士后，研究方向：工商人類學，教育人類學。