張娜 于繁華

摘 ?要：當(dāng)前，隨著5G時(shí)代的步伐日益臨近，信息技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)當(dāng)中，未來無論是從事一線服務(wù)與生產(chǎn)工作的人員還是高級(jí)知識(shí)分子，每個(gè)人的生活都離不開信息技術(shù)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，需要面向中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及信息化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，目的是使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能處理信息化需求。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為目標(biāo)，師生共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。本文研究了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;教育信息化

中圖分類號(hào)：TP3-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）16-0178-03

Abstract：At present，with the approaching of 5G era，information technology has penetrated into all walks of life. In the future，whether engaged in front-line services and production work or senior intellectuals，everyone’s life is inseparable from information technology. The computer basic course in secondary vocational colleges is to impart basic knowledge of computer and informatization to secondary vocational students，so that students can have good computer operation ability，and be able to use the knowledge and skills learned to deal with informatization needs. Tutorial plan teaching refers to take the learning plan as the carrier，takes the guidance as the method，and takes the mobilization of students’self-study as the goal. Teachers and students work together to complete a teaching task. This paper studies the application of the guided learning plan teaching model in the basic computer courses of secondary vocational schools.

Keywords：computer foundation;guidance case teaching model;education informatization

0 ?引 ?言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的結(jié)合已經(jīng)改變了原有的城市生活步伐。智能時(shí)代在其即將到來的同時(shí)，對(duì)全民的信息化水平提出了更高要求。中職院校作為我國(guó)勞動(dòng)人才的輸出平臺(tái)，承擔(dān)著我國(guó)基礎(chǔ)勞動(dòng)力的培養(yǎng)工作，是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分。中職教育所培養(yǎng)的人才未來將會(huì)成為我國(guó)生產(chǎn)、服務(wù)的一線工作人員，他們的不僅需要有良好的專業(yè)技能，同時(shí)還需要具有適應(yīng)未來發(fā)展的信息化處理能力。

1 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1.1 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能處理信息化需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐并行開展的課程，不僅要提高學(xué)生的理論水平，同時(shí)也要提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。主要講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格應(yīng)用、演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)交流等內(nèi)容。此門課程對(duì)于提升中職學(xué)生的信息化處理能力與水平有著重要的作用，既可以幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦刑幚硇畔⒒枨?，同時(shí)也是他們未來生活中的一項(xiàng)基本能力，是智能時(shí)代中職學(xué)生的必備技能。

1.2 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門理實(shí)一體課，在教學(xué)中存在很多優(yōu)勢(shì)。由于有實(shí)踐操作部分，因此能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。在該課程的教學(xué)中，教師的常用教學(xué)方法，就是以教師講授、學(xué)生模擬操作的方式進(jìn)行。

1.3 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果分析

由于采用教師講授，學(xué)生模擬操作的方式進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生可以跟隨進(jìn)度。但是，中職學(xué)生的特點(diǎn)是他們對(duì)于一個(gè)技能點(diǎn)的接受需要反復(fù)訓(xùn)練。因此，往往是教師講一遍，在學(xué)生模擬過程中還要反復(fù)地給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，覺得講授太慢;而有的學(xué)生因?yàn)榻佑|計(jì)算機(jī)較少，又覺得講得太快跟不上。因此，教師在教學(xué)進(jìn)度上很難拉齊。另外，計(jì)算機(jī)的操作能力，可以說是一種需要內(nèi)化的技能，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠按照教師指導(dǎo)的要求完成部分操作，比如按照題目能夠進(jìn)行Word文稿排版中要求的首行縮進(jìn)、字體字號(hào)設(shè)置、首字下沉等，可是在實(shí)際應(yīng)用中卻連一篇申請(qǐng)書都不能美觀排版。

2 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為目標(biāo)，師生共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義基本原理產(chǎn)生的，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)為過程的一種教學(xué)手段，是符合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

3 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐過程

3.1 ?課前部分

3.1.1 ?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式首先要從課前部分進(jìn)行。課前需要進(jìn)行資料的準(zhǔn)備工作，以導(dǎo)學(xué)案為基本資料。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑據(jù)，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確本節(jié)課要做什么。

同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中還要提供學(xué)生自學(xué)所需要的學(xué)習(xí)資訊，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要注意導(dǎo)學(xué)案不是教材，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量以案例的形式的展現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)案是課任教師集體的智慧結(jié)晶。歷經(jīng)個(gè)人備課、集體研討階段，是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、課程標(biāo)準(zhǔn)為指針、教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)和終點(diǎn)進(jìn)行編寫的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案和路線圖。

導(dǎo)學(xué)案確立學(xué)生主體，配合教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)理念并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

初識(shí)Excel電子表格導(dǎo)學(xué)案案例如表1所示。

3.1.2 ?輔助材料準(zhǔn)備

在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也需要與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備時(shí)，建議盡量以“微課”“慕課”的形式提供學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，微課的長(zhǎng)度盡量控制在每節(jié)5分鐘為佳。

3.1.3 ?小組分配

為了更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，讓學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，在課前還要為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組分配時(shí)要考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等自然條件，盡量以平均為原則進(jìn)行分配，避免出現(xiàn)某小組人員過于沉悶或整體學(xué)習(xí)進(jìn)度過慢的情況發(fā)生。本門課程建議以4至5名學(xué)生一小組為宜。

3.2 ?課中部分

3.2.1 ?明確目標(biāo)

課中，教師與學(xué)生首先要閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生才能夠帶著任務(wù)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段教師要交代清楚學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑與方法，例如是通過網(wǎng)站鏈接獲得還是文檔資料等，同時(shí)要明確完成任務(wù)所需的時(shí)長(zhǎng)。

3.2.2 ?自主學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以通過“微課”“慕課”的形式，也可以通過PPT課件的形式或?qū)W(xué)案上的文字圖片的形式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通常要求學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

3.2.3 ?合作探究

學(xué)習(xí)過程中提倡小組互助共學(xué)，學(xué)生之間可以相互討論，共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)每一位同學(xué)下發(fā)的，因此要求小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生必然先完成學(xué)案任務(wù)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題。教師則要引導(dǎo)先完成的學(xué)生去幫助未完成任務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們相互交流，共同學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)與技能有更加全面的了解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力的提升。

這一環(huán)節(jié)教師要巡視各組的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，給予個(gè)別的或全班性的引導(dǎo)，以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。一方面要讓學(xué)生主動(dòng)思考，另一方面也要給學(xué)生足夠的自信，遇到問題時(shí)教師要積極幫助學(xué)生解惑。

3.2.4 ?展示交流

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要導(dǎo)引各小組進(jìn)行任務(wù)的展示與交流。有研究表明，如果能將所學(xué)知識(shí)向別人進(jìn)行講解則可以促進(jìn)知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。因此，展示交流的環(huán)節(jié)就成為學(xué)習(xí)中的必不可少的一部分。針對(duì)展示過程中所出現(xiàn)的瑕疵，教師要有控制策略，不要怕學(xué)生在這一階段出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題恰好可以進(jìn)行歸類性總結(jié)與提示;某一小組的錯(cuò)誤，很可能成為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中共同面對(duì)的錯(cuò)誤，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生提供改錯(cuò)方法。

3.2.5 ?總結(jié)拓展

學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的“要點(diǎn)總結(jié)”欄目的填寫，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步了解。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上明確列出課后拓展任務(wù)。

3.3 ?課后部分

學(xué)生利用課后時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案課后拓展任務(wù)欄中的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)課后拓展任務(wù)時(shí)要注意層次性，我們不能做到一刀切，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的。因此，可以將課后拓展任務(wù)標(biāo)定星級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自愿選擇相應(yīng)星級(jí)的任務(wù)完成。對(duì)于任務(wù)完成過程中所遇到的問題，教師應(yīng)在下次課前進(jìn)行收集與整理，并通過手機(jī)微信等平臺(tái)進(jìn)行反饋。

4 ?結(jié) ?論

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐取得了良好效果。

4.1 ?提高教學(xué)有效性

采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，把教師在課堂上的反復(fù)講，變成了以導(dǎo)學(xué)資料為學(xué)習(xí)依據(jù)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，一遍沒學(xué)會(huì)可以學(xué)第二遍，有效地提高了課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，小組同學(xué)之間的互學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

4.2 ?促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

對(duì)于中職學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力一直是比較欠缺的能力之一，如何通過具體的手段和方法提升自主學(xué)習(xí)能力，一直是中職教育工作者研究的主要課題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是一種有效的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練模式。通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生按照教師要求的步驟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練，最終將會(huì)形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，有助其在今后的工作中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 ?全面提升學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)

每天在課堂上的時(shí)間占用了學(xué)生大部分有效時(shí)間，對(duì)于正處于青少年階段的中職學(xué)生來說，課堂上與同學(xué)、教師的交流可以進(jìn)一步促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師將課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)生可以圍繞著導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，與其他同學(xué)、教師進(jìn)行溝通與交流，很好地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通能力。

同時(shí)，在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會(huì)當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，有助于學(xué)生克服緊張情緒，增強(qiáng)自信心。

4.4 ?有效促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系更加平等融洽。教師走入學(xué)生之間，在學(xué)生需要時(shí)提供幫助，而不是強(qiáng)制地要求學(xué)生按進(jìn)度學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生面前由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降扔押?，很好地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓英.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：29.

[2] 於寧軍，於嘉萱.關(guān)于嘗試教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思考 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（21）：93-94.

[3] 於寧軍.職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究 [D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué) 2016.

[4] 王祥.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式 [J].教學(xué)與管理，2005（35）：5-7.

[5] 于連鳳.對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中打造高效課堂的策略探究 [J].教育教學(xué)論壇，2018（23）：267-268.

作者簡(jiǎn)介：張娜（1995.06-），女，漢族，吉林松原人，碩士研究生在讀，研究方向：計(jì)算機(jī)職業(yè)教育;于繁華（1970-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，教授，博士，研究方向：教育大數(shù)據(jù)、人工智能研究。