何麗君

摘要：有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性地綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)方式、方法、策略優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)過程，致力于提高教學(xué)效果的一種個性化活動。那么，小學(xué)教師如何教學(xué)才能使課堂教學(xué)獲得有效呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

在《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)做了明確規(guī)定。即數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生：“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”，可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的。而有效教學(xué)則是指教師要在制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)教學(xué)方案，以及滿足學(xué)生的發(fā)展等方面做到全方位成功的教學(xué)行為。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行探索與嘗試，提出了幾點(diǎn)個人教學(xué)體會，僅供參考。

1有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。就是在單位時間內(nèi)，教師最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標(biāo)。學(xué)生學(xué)得好不好是評價教師教學(xué)效果的最大指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有效果，那么教師很辛苦也是沒有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無效的教學(xué)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究的欲望

引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出躍躍欲試的探究興趣。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。

2.1聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)中教師可從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題讓學(xué)生解答，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，教師先給學(xué)生講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我得先考考你們?！彼贸鏊膫€月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出每人兩個。然后，老爺爺又拿出兩個月餅，問兩人平均分，每人得幾個？悟空和八戒回答每人一個。最后，他拿出一個月餅問道：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答：“半個?！薄澳敲础雮€’用一個數(shù)表示，怎么寫呢？”這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

2.2結(jié)合熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)實(shí)生活中的打折、匯率等問題都可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問題的意識和能力。

3培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生水平

學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生不懈探究的動力源泉。問題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，但教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對探究自己發(fā)現(xiàn)提出的問題具有更高的熱情，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的問題意識尤其重要。

培養(yǎng)問題意識要貫穿于教學(xué)的全過程，要充分提供一些讓學(xué)生可以自由發(fā)問的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生在感知操作上、在閱讀教材中、在知識遷移處、在獨(dú)立作業(yè)時生疑。剛開始，學(xué)生可能會模仿教師提問，或提出的問題價值不大，這個時候，作為教師千萬不要著急，要耐心傾聽每一個出自學(xué)生口中的問題，哪怕是離題或是古怪的問題，也應(yīng)該以肯定的態(tài)度對待，使學(xué)生好問的天性得以保護(hù)，這樣問題意識才能不斷地發(fā)展。

4激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。積極的興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是成功教學(xué)不可缺少的一個重要理念。要挖掘潛力，求得樂學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課堂上給學(xué)生以合作探究的空間，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

5開展研究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐活動

在開展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗可以彌補(bǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周圍這個世界，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵他們大膽地想象、猜測、推理、驗證，讓他們在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。生物學(xué)研究證明：人的大腦皮層內(nèi)有特定區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占人整個大腦皮層的三分之一。在教學(xué)《圓的面積》一課時讓學(xué)生動手操作：①對折成扇形，轉(zhuǎn)化成三角形。②剪成4份拼成平行四邊形，都不太象。教師建議從兩種方法中選一種繼續(xù)研究。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個圓平均分8份，可以拼成一個近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓平均分的份數(shù)越多越接近長方形。教師課件出示：把圓平均分32份，64份，通過觀察得出分的份數(shù)越多，拼完的圖形越接近長方形。折成三角形的也是折的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。一個三角形的面積，底是一段弧，高是半徑。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走向高效課堂，是一個漫長而艱難的歷程，需要我們不斷地探索有效乃至高效課堂的教學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生合作探究、知難而進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生各種能力，盡快使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著高效課堂不斷邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳大明，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J]，小學(xué)教學(xué)研究，2016.

[2]李規(guī)劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J]，空中英語教室（新教師教學(xué)），2015.