摘? 要：在信息化技術(shù)日新月異的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中是十分必要和可行的。信息化教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、枯燥的弊端;信息技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有利條件;信息化大賽推動了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。在“民事訴訟法”信息化教學(xué)實踐中，我們主要采取了以下措施：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，動員學(xué)生積極參與教學(xué)改革;進行信息化教學(xué)設(shè)計，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中;參加信息化教學(xué)大賽，積累教改經(jīng)驗;制作教學(xué)動畫，豐富教學(xué)手段;制作微課視頻，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;開展問卷調(diào)查，及時總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，提高教師應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性。信息化教學(xué)模式僅僅是教學(xué)手段之一，不可過分推崇。

關(guān)鍵詞：信息化;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：D913;G434? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）15-0137-03

Research and Practice on the Information-based Teaching Model of

“Civil Procedure Law” in Higher Vocational Colleges

——Taking Ningxia Police Vocational College as an Example

LIU Guili

（Ningxia Police Vocational College，Yinchuan? 750021，China）

Abstract：Today，with the rapid development of information technology，it is necessary and feasible to apply information technology to classroom teaching. The informatization teaching mode can overcome the drawbacks of the traditional classroom teaching mode which is single and dull;the development of information technology provides favorable conditions for the application of the informatization teaching mode;the informatization contest promotes the application of the informatization teaching mode. In the practice of information-based teaching of “Civil Procedure Law”，we mainly take the following measures：stimulating students’learning initiative，mobilizing students to actively participate in teaching reform; carrying out information-based teaching design and applying it to classroom teaching;participating in information-based teaching contest，accumulating teaching reform experience;making teaching animation，enriching teaching means; making micro-lesson video，realizing the reversal of lessons. To carry out questionnaires and summarize experience in time. Schools should create conditions to improve the enthusiasm of teachers in applying information-based teaching. The information-based teaching mode is only one of the teaching means，and can not be overpraised.

Keywords：informatization;micro lesson;flipped classroom

0? 引? 言

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，基于現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。[1]在當(dāng)今信息化技術(shù)日新月異的今天，如何應(yīng)用信息化手段提高課堂的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，是我們面臨的新的挑戰(zhàn)。

1? 信息化教學(xué)模式在“民事訴訟法”課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性分析

1.1? 打破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建高效課堂的需要

高職院校的學(xué)生自律意識較差，對于傳統(tǒng)的講授型課堂興趣不大，積極性不高，課堂效率低下。信息化教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用聲音與圖像相結(jié)合的方式，且教學(xué)形式豐富多樣，動畫教學(xué)、微課、QQ、微信、模擬軟件、模擬實訓(xùn)室等的應(yīng)用可以帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，改變了傳統(tǒng)教學(xué)簡單枯燥的教學(xué)模式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

1.2? 信息技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有利條件

當(dāng)今世界，信息技術(shù)的發(fā)展可謂是突飛猛進，由此衍生出許多新的教學(xué)手段，從早期的微信、QQ學(xué)習(xí)交流群，到今天的3D動畫、微課視頻、大學(xué)城空間學(xué)習(xí)平臺、仿真模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)教室等等，這為信息化教學(xué)模式在“民事訴訟法”中的應(yīng)用搭建了平臺，提供了有利的條件。

1.3? 信息化大賽推動了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

近幾年，信息化大賽在全國開展得如火如荼，由此衍生出了省賽、校賽、院賽等，許多院校將參加信息化大賽的獲獎情況與職稱評聘相掛鉤，以期達到以賽促教的目的，從而調(diào)動了廣大教師投身信息化教學(xué)模式研究的積極性，推動了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。

2? 信息化教學(xué)模式在“民事訴訟法”課堂教學(xué)中的實踐

2.1? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，動員學(xué)生積極參與教學(xué)改革

課題組成員在了解同學(xué)們對信息化教學(xué)手段的認識的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參與到“民事訴訟法”的信息化教學(xué)改革當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。不論是微課視頻的制作還是微信、QQ學(xué)習(xí)群的建立，其中都不乏學(xué)生的身影，由于親身經(jīng)歷創(chuàng)作過程，同學(xué)們對“民事訴訟法”的信息化教學(xué)改革興趣濃厚，進而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2? 進行信息化教學(xué)設(shè)計，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中

要對“民事訴訟法”進行信息化教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計是必不可少的環(huán)節(jié)，課題組成員對“民事訴訟法”中適合進行信息化教學(xué)的章節(jié)進行了精心的教學(xué)設(shè)計，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。上課之前，老師把上課準(zhǔn)備講的內(nèi)容和教學(xué)案例上傳到QQ班級群、微信班級群和大學(xué)城空間平臺，學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，對于看不懂的內(nèi)容及時通過線上資源反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂上，利用PPT幻燈片、多媒體互動軟件、模擬法庭實訓(xùn)室等信息化資源進行師生互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師主要是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的疑問及時進行答疑解惑。下課后，老師將作業(yè)發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生利用課余時間進行鞏固學(xué)習(xí)。

2.3? 參加信息化教學(xué)大賽，積累教改經(jīng)驗

為積累信息化教學(xué)教改經(jīng)驗，課題組成員積極參加了寧夏警官職業(yè)學(xué)院舉辦的信息化教學(xué)大賽，并榮獲了學(xué)院二等獎;此外，課題組成員還積極參加了寧夏回族自治區(qū)教育廳舉辦的全區(qū)高職院校信息化教學(xué)大賽，雖然沒有獲獎，但為“民事訴訟法”的信息化教學(xué)改革積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)素材。

2.4? 制作教學(xué)動畫，豐富教學(xué)手段

教學(xué)動畫是信息化教學(xué)的重要手段，教學(xué)動畫的形象性特點能夠有效吸引學(xué)生的注意，從而增強記憶效果。為了方便學(xué)生理解，將晦澀難懂的知識以生動形象的動畫方式表現(xiàn)出來，課題組的老師將“民事訴訟法”中的一些難點知識，如起訴、撤訴、證據(jù)的種類等內(nèi)容制作成了教學(xué)動畫，截至目前，我們共制作完成了13個教學(xué)動畫，基本涵蓋了“民事訴訟法”的主要知識。同學(xué)們普遍反映有了教學(xué)動畫后，之前枯燥的課堂變得有生氣了，晦澀的知識也變得簡單易懂了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從而實現(xiàn)了特色教學(xué)。

2.5? 制作微課視頻，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微課，顧名思義就是微課程，是相對于傳統(tǒng)課程組織方式來說的。微課最早發(fā)展于美國，主要是通過授課視頻、教學(xué)PPT等方式將教學(xué)重點、難點通過信息技術(shù)平臺進行共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加深知識印象等學(xué)習(xí)活動提供資料和素材的一種教學(xué)方式[2]。教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

在課題組成員和部分學(xué)生的積極參與下，我們制作完成了15個微課小視頻，微課的形式豐富多樣，有的源自于網(wǎng)絡(luò)上的案例，如《今日說法》《庭審現(xiàn)場》等，有的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下就課本某一知識點拍攝的情景劇小視頻，有的是課題組成員結(jié)合課本知識拍攝的講解視頻。豐富多彩的微課形式，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了良好的作用。

2.6? 開展問卷調(diào)查，及時總結(jié)經(jīng)驗

課題組以問卷調(diào)查的方式對“民事訴訟法”信息化教學(xué)改革的教學(xué)質(zhì)量進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：學(xué)生（參與調(diào)研的六個區(qū)隊總上課人數(shù)為215人）對于信息化教學(xué)的滿意率約為95%（204人），其中認為信息化教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生人數(shù)約占94%（202人），約91%（195人）的上課學(xué)生認為信息化教學(xué)有助于提高自身職業(yè)能力。

調(diào)查問卷的結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對于信息化教學(xué)手段比較認同，這對于課題組繼續(xù)開展“民事訴訟法”信息化教學(xué)改革給予了很大的鼓勵。

3? 信息化教學(xué)模式在“民事訴訟法”中的應(yīng)用總結(jié)

3.1? 信息化教學(xué)在轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)方面的效果明顯

進行信息化教學(xué)設(shè)計后，老師們普通反映上課睡覺的同學(xué)少了，認真聽講的同學(xué)多了;學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中的多了，被動聽課的少了。同學(xué)們也紛紛表示課堂再也不是催眠室了，枯燥無味的法律知識變得簡單易懂了。與傳統(tǒng)教學(xué)的一張試卷定考核相比，信息化教學(xué)模式對學(xué)生的評價更加多樣化，更能體現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和對知識的掌握情況，更加的公平公正與公開，受到了同學(xué)們的廣泛認可與好評。

3.2? 信息化教學(xué)存在的問題

3.2.1? 教師應(yīng)用信息化進行教學(xué)的積極性不高

教師是信息化教學(xué)的主導(dǎo)者和實施者，信息化教學(xué)手段最終能否應(yīng)用到課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，教師起著關(guān)鍵性的作用。課題組通過發(fā)放問卷、個別訪談等方式對我院“民事訴訟法”任課教師進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，由于任課教師均為法律科班出身，對信息化教學(xué)手段的掌握程度有限，信息化應(yīng)用水平有限。此外，除了國家每年組織的信息化教學(xué)大賽（現(xiàn)更名為職業(yè)院校教學(xué)能力比賽）對教師自主學(xué)習(xí)應(yīng)用信息化教學(xué)手段有一定的激勵作用外，缺乏強有力的激勵措施鼓勵教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，因此教師應(yīng)用信息化進行教學(xué)的積極性不高，主動性不強。

3.2.2? 教師對信息化教學(xué)認識上存在誤區(qū)

課題組調(diào)研結(jié)果顯示，目前關(guān)于信息化教學(xué)出現(xiàn)了兩種極端做法，一種認為信息化教學(xué)手段華而不實，不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好，因此拒絕學(xué)習(xí)應(yīng)用信息化教學(xué)手段。另一種則認為信息化教學(xué)手段是新事物，應(yīng)該大力推崇，于是想盡辦法在課堂上幾乎全部應(yīng)用信息化教學(xué)手段，比如一個班級只有十幾到二十人，班長已經(jīng)告知老師哪幾位同學(xué)請假了，老師為了體現(xiàn)信息化教學(xué)，要求學(xué)生拿出手機掃碼簽到，完全是形式主義的表現(xiàn)，浪費了上課時間，對教學(xué)效果的提升沒有任何實質(zhì)性的意愿。

3.2.3? 信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

信息化教學(xué)的順利開展需要有足夠完善的基礎(chǔ)設(shè)施，以此來支撐信息化教學(xué)的建設(shè)[3]。目前教室配備的大多只有一塊多媒體顯示屏，且聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，無法解決全班學(xué)生同時上網(wǎng)的需求，機房配備的臺式電腦也比較老舊，無法滿足信息化教學(xué)的要求。

3.3? 解決信息化教學(xué)問題的對策

3.3.1? 學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件提高教師應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性

在研究信息化教學(xué)的實踐應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)作為新事物，受條件和技術(shù)限制，教師在遇到技術(shù)難題時往往束手無策;學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵措施鼓勵教師將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用和不用差別不大，導(dǎo)致教師運用信息化手段的熱情不高;教師自身缺乏信息化能力等等，這些都挫傷了教師應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，導(dǎo)致教師應(yīng)用信息化教學(xué)模式的積極性不高。

建議學(xué)校建立相應(yīng)的獎懲機制，對于采用信息化教學(xué)的老師通過增加課酬、發(fā)放獎金等形式給予獎勵;也可以通過組織比賽的形式調(diào)動教師進行信息化教學(xué)的積極性;此外，還可以通過加強對教師日常教學(xué)的監(jiān)督檢查的方式，督促教師在日常教學(xué)中多運用信息化教學(xué)手段。

針對教師自身信息化能力不強的問題，建議學(xué)校通過請進來和走出去兩種方式加強對教師的培訓(xùn)，也就是說一方面要把專家請進來，多舉辦信息化教學(xué)的講座和培訓(xùn)班，另一方面要鼓勵教師走出去，多參加其他院校甚至全國各地舉辦的信息化教學(xué)的培訓(xùn)班，此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如慕課、超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)等免費資源提升教師的信息化教學(xué)水平。

3.3.2? 端正教師對信息化教學(xué)的認識

信息化教學(xué)模式僅僅是教學(xué)手段之一，不可過分推崇，如前所述，課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個別老師對信息化的態(tài)度出現(xiàn)了兩種極端，即堅決否定信息化和過分推崇信息化，這兩種傾向顯然都是錯誤的，我們既要重視信息化教學(xué)，但又不可以盲目進行信息化教學(xué)，要是始終牢記信息化最終是為教學(xué)服務(wù)的，是為了提升教學(xué)效果的，而不能為了信息化而信息化。

3.3.3? 加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建議學(xué)校多引進先進的信息化教學(xué)設(shè)備，及時更新學(xué)院的計算機設(shè)備，創(chuàng)建信息化教室和模擬實訓(xùn)室。同時，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保校園網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，提升校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)速，為教師的信息化教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

參考文獻：

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[2] 孫云梅.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J].英語廣場，2018（3）：116-117.

[3] 趙坤.信息化教學(xué)在高職課堂實施中存在的問題與對策 [J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018，24（5）：36-38.

作者簡介：劉桂麗（1983-），女，漢族，山東煙臺人，講師，碩士，研究方向：民商法、民事訴訟法。