李瑞珍

摘要：課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。筆者積極實(shí)踐，嘗試采取明確要求、激發(fā)興趣，合理安排課堂示范預(yù)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)課文巧安排等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣;方法;參與

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。 課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。 現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)課前預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一但對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。小學(xué)高年級(jí)己學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，因此，語文老師需要引導(dǎo)學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生在長時(shí)間的預(yù)習(xí)之后會(huì)逐漸構(gòu)建自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)老師還要高度重視預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱和評(píng)價(jià)。只要老師們重視預(yù)習(xí)，同學(xué)們自然也就重視了。

二、教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

每組教材之前，老師們要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)。對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有了整體理解后，就可以進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，具體預(yù)習(xí)步驟如下：

（一）初讀課文，整體感知

拿到一篇新課文，首先要讓學(xué)生大聲讀通讀熟課文，了解課文的概貌。例如：五年級(jí)上冊(cè)25課《長征七律》一課在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過朗讀課文，就需把課文讀通讀順，讀完后知道這篇課文講的是二萬五千里長征的事。

（二）接著標(biāo)自然段，自主學(xué)習(xí)生字。

讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形后給每個(gè)生字組詞，并找出新詞，弄懂詞義。運(yùn)用之前學(xué)過的理解詞語的方法或通過查找工具書等理解新詞，并在課本中做批注。如《長征七律》一課中，學(xué)生可以直接根據(jù)課文注釋弄清“逶迤”“磅礴”等詞語的意思，而“騰細(xì)浪”“走泥丸”等詞語就需借助參考書理解后在文中做批注。

（三）再讀理解，了解課文內(nèi)容

再次讀課文，了解課文所講主要內(nèi)容和所要表達(dá)的中心思想。要求學(xué)生利用合并段意、抽主干去枝干、人物串聯(lián)、三要素等方法把文章的主要內(nèi)容概括出來。這樣做，可以促使學(xué)生邊讀邊思考。此外，對(duì)一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者寫作的時(shí)代背景。如《長征七律》一課，由于長征離孩子們的生活時(shí)代久遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生們理解課文內(nèi)容所以除了了解課文所講主要內(nèi)容和所要表達(dá)的中心思想以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于長征的圖片、視頻等資料，了解毛澤東寫作的時(shí)代背景。

（四）細(xì)讀深究，科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)單

在學(xué)生完成了對(duì)課文基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)之后，教師可以根據(jù)課后練習(xí)、教參等科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)單，作業(yè)單可以包括理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)等等，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

三、在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

四、爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督

家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，是一種不能代替的力量，加上預(yù)習(xí)大部分在家里進(jìn)行，因此要爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣我們的預(yù)習(xí)才會(huì)高效。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)規(guī)范，讓學(xué)生在更積極主動(dòng)的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，定能取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪雪雁.如何進(jìn)行小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)[J].教學(xué)在線，2010 （12）.

[2]喬田清.談小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)[J].教學(xué)在線，2010 （2）

[3]徐秋芬.對(duì)小學(xué)高段語文有效預(yù)習(xí)的建議[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011 （3）