梁倉

摘要：教育質(zhì)量水平的高低和教師的素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，因此要想提高教育質(zhì)量，就必須牢牢抓住教師這一中心環(huán)節(jié)，提高教師的教學(xué)水平。本文所談到的主要內(nèi)容就是如何利用名師工作坊助推教師專業(yè)成長，以及目前的發(fā)展情況，如何促進(jìn)該工作的開展以及產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師專業(yè)成長;發(fā)展形式;深入發(fā)展手段;影響

近年來，隨著國家對教育質(zhì)量的重視，我國加大了教育界的改革力度，將新課標(biāo)改革融入到教學(xué)改革當(dāng)中，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，對于教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，為了提高教師的教育水平，我國各個地方的教育部門都根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)立了專門的名師工作室，通過一些教學(xué)質(zhì)量較高、崇尚師德的特級教師為普通的教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并共同探討教學(xué)方法，建立起教師“教、學(xué)、研”為一體的名師教育體制，從而從根本上提高教師的質(zhì)量，提高整個學(xué)校的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。從另一個角度來說，名師工作坊還可以提高教師的工作，積極性，以及學(xué)習(xí)積極性，從而讓教師以興趣作為導(dǎo)向，更加認(rèn)真的投入到教研活動當(dāng)中。

一、名師工作坊助推教師專業(yè)成長的發(fā)展現(xiàn)狀以及如何促進(jìn)該工作的深入發(fā)展

（一）名師工作坊助推教師專業(yè)成長在目前的發(fā)展現(xiàn)狀

自我國教育部門提出名師工作坊助推教師專業(yè)成長這一項目后，我國中小學(xué)以及高等學(xué)府都成立了名師工作坊，針對不同的學(xué)科以及不同年級的教師都有相應(yīng)的特級教師傳授教育經(jīng)驗(yàn)以及特色的教學(xué)理念。因此，通過培訓(xùn)改變了老教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教育理念，豐富了年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)能力，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)以及教育方面的科研能力。從另一個角度上來說，名師工作坊還可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平和質(zhì)量。所以，名師工作助推教師專業(yè)成長的教育項目是教育界必然的發(fā)展趨勢，它可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上的互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）如何助推名師工作坊主推教師專業(yè)成長工作的開展

第一，前提條件是：要立足于自身的實(shí)際情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位。名師工作坊在開展教師教育之前，必須要對該教育區(qū)的教育情況以及教師的水平進(jìn)行了解，分析當(dāng)前教師工作當(dāng)中存在的主要問題，從而為工作坊開展的各項教育演講或者教育科研活動基礎(chǔ)基礎(chǔ)，堅持理論從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)踐回歸到理論，在實(shí)踐活動當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，深化和創(chuàng)新就有的教育理論。同時，名師要充分發(fā)揮好導(dǎo)向作用，堅持教師的主體地位，不斷地引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我嘆息，不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新新能力，找到屬于自己的特色教學(xué)方式。最后，在教師教育活動當(dāng)中還要堅持內(nèi)外結(jié)合，教育部門和學(xué)校要對該工作給予大力的支持，提供特定的場地，同時名師和普通教師也要加強(qiáng)聯(lián)系，在這期間不僅僅是“師生”關(guān)系，還應(yīng)該是朋友同事關(guān)系，共同探討新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷突破舊有的理論限制，從而促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

第二，保持條件是：建立健全在這方面的相關(guān)體制。任何活動的開展都離不開制度上的保證，針對名師工作坊教育活動的開展，教育部門必須制定好相關(guān)的政策。從名師的角度出發(fā)，對于名師的選拔有嚴(yán)格要求，教育內(nèi)容必須嚴(yán)格斟酌，比如：名師必須開設(shè)公開課、發(fā)表論文，從而對名師工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。從受教育的教師角度出發(fā)，學(xué)校必須對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，實(shí)行考試制度，比如：月考、期中考試或者期末考試，從而督促教師積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，保持活力的條件是：積極開展各項有趣的教學(xué)活動。開展各種教學(xué)活動是該工作保持活力和生命力的源泉，也是提高教師學(xué)習(xí)積極性和學(xué)知結(jié)合的重要手段。學(xué)校應(yīng)該積極為教師提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，加強(qiáng)名師和教師之間的交流，加強(qiáng)教師和教師之間的交流，從而促進(jìn)教師之間優(yōu)劣的互補(bǔ)，促進(jìn)該工作的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、名師工作室坊推教師專業(yè)成長所產(chǎn)生的積極影響

第一，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。名師工作坊通過對教師傳授教育經(jīng)驗(yàn)和新型的教育方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，從而促進(jìn)了教師在教學(xué)設(shè)計上、課堂教學(xué)上以及課后學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，不斷促進(jìn)了教師教育工作的趣味化，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了畢業(yè)率。另外，在學(xué)校教育科研活動的交流上，教師工作顯得更有活力，更有創(chuàng)新力，形成了特色的教學(xué)理念和手段，教師論文發(fā)表數(shù)量增加、公開課的次數(shù)增加，教師的考級數(shù)量不斷增加，考級質(zhì)量也不斷提高。

第二，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師經(jīng)過名師培養(yǎng)之后，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，趣味性教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到課堂上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

三、名師工作坊助推教師專業(yè)成長還有待改進(jìn)的地方

（一）要加強(qiáng)名師工作坊組織活動的信息化發(fā)展。

如今，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)貫穿到社會發(fā)展的各個層面，所以，名師工作坊也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的溝通、共享以及存儲功能，積極豐富教育活動開展的方式，比如網(wǎng)絡(luò)授課、名師線上線下互動交流等。同時，名師工作坊還可以，建立起專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，時時更新名師的教育論文、工作動態(tài)、特色教案以及公開課等教育資源，拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道。

（二）不斷創(chuàng)新教師專業(yè)成長培訓(xùn)手段

推進(jìn)教師專業(yè)成長培訓(xùn)手段的不斷創(chuàng)新，是保持該項工作開展活力的重要措施之一。在名師授課活動當(dāng)中，學(xué)校要安排多個名師進(jìn)行授課，避免教師出現(xiàn)教學(xué)審美疲勞，同時創(chuàng)新授課手段，不僅僅局限于真人面對、實(shí)時課堂，那可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻教學(xué)等。因?yàn)檫€要尊重教師的個人意見，名師要以平等的地位和教師相處，積極聽取教師在教學(xué)方面的相關(guān)意見，鼓勵教師進(jìn)行教案設(shè)計、撰寫教育論文等，不扼殺教師的創(chuàng)新思維[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國公民對于孩子教育方面的投入力度也逐步加大，國家也越來越重視教育質(zhì)量。所以必須加強(qiáng)名師助推教師專業(yè)成長工作的開展，從而不斷提高教師的教育水平和我國的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妮妮. 基于“專業(yè)化”的高職雙師型及雙師素質(zhì)型英語教師“專業(yè)化+職業(yè)化”發(fā)展模式初探--以我院“國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)”英語教師發(fā)展為例[J]. 青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（38）：60.

[2]李曉紅. 以教師專業(yè)成長引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量提升 ——河南省中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)李曉紅工作室紀(jì)實(shí)[J]. 河南教育（職成版）， 2017（11）.

[3]茍昭斌. 革命老區(qū)縣級“名師工作室”的運(yùn)行策略與實(shí)踐成效——以四川儀隴縣中學(xué)政治學(xué)科為例[J]. 教育科學(xué)論壇， 2018， No.436（22）：59-63.

[4]鈄玉陶. 鄉(xiāng)村名師工作室主持人能力建設(shè)的實(shí)踐與探索——以畢節(jié)市鄉(xiāng)村名師工作室建設(shè)為例[J]. 貴州教育， 2018（5）：15-17.