王洪燕

摘要：著力提升高職院校尤其是地方高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校學(xué)生工作的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前許多高職院校尤其是地方高職院校大學(xué)生就業(yè)能力不足、就業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，高職院校要著力從多個(gè)方面入手，持之以恒地提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：地方高職院校;就業(yè)能力;提升

隨著高職院校不斷擴(kuò)招以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，近年來(lái)高職院校尤其是地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)工作已經(jīng)引起了政府及社會(huì)各界的高度關(guān)注，如何進(jìn)一步提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，確保其在畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，已經(jīng)成為擺在各大高職院校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)，需要廣大學(xué)生工作者去認(rèn)真思考和探索。

一、就業(yè)能力相關(guān)概述

就業(yè)能力是畢業(yè)生在畢業(yè)后獲得工作崗位以及在崗位上持續(xù)獲得發(fā)展的一種綜合性能力，它是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上所逐漸形成的，是個(gè)體有效實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想、滿足社會(huì)發(fā)展需要的一種與自身職業(yè)發(fā)展密切發(fā)展的綜合能力。

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度不斷加大，各大高職院校在近年來(lái)也十分重視高職學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，花大力氣通過(guò)各種途徑和方式著力提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，有效提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)了職業(yè)教育供給側(cè)改革，但與此同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念影響、學(xué)生自身因素以及當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯教育以及就業(yè)指導(dǎo)體系不健全等因素的影響，高職院校尤其是地方高職院校學(xué)生的就業(yè)能力仍然普遍較低，難以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，因此教育行政部門(mén)和高職院校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)謀劃，精準(zhǔn)發(fā)力，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)生穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑分析

地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)和方面，因此必須要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，有效落實(shí)各項(xiàng)政策和措施，精準(zhǔn)發(fā)力提升學(xué)生的就業(yè)能力[1]。實(shí)踐中，筆者以為可以著重從以下幾個(gè)方面入手：

（一）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架就是個(gè)體根據(jù)對(duì)自身及整個(gè)職業(yè)大環(huán)境的分析，確立自身生涯發(fā)展的目標(biāo)同時(shí)選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)的計(jì)劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于有效提升其自身的就業(yè)能力具有重要意義[2]。當(dāng)前，各大高校以及高職院校基本都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，但實(shí)踐中仍存在較多問(wèn)題如課時(shí)量較少、課程授課實(shí)效性不高等等，影響了大學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，因此為有效提升高職大學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)和實(shí)施力度，努力從學(xué)科建設(shè)、師資力量、課時(shí)分配等多方面發(fā)力，著重引導(dǎo)高職大學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”、“認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境”、“職業(yè)決策”等各個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，提高對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力。另一方面，包括輔導(dǎo)員等在內(nèi)的學(xué)生工作者要著力通過(guò)舉辦各種各樣的講座、培訓(xùn)以及活動(dòng)等方式來(lái)提升學(xué)生的求知技巧，例如如何尋找潛在的崗位，通過(guò)哪些途徑去尋找、如何撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷以及如何進(jìn)行面試等等，促使他們掌握基本的求職技巧，著力提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解并熟知就業(yè)政策

高職學(xué)生在求職過(guò)程中往往會(huì)不可避免地涉及到很多的就業(yè)政策，例如求職過(guò)程中的戶口問(wèn)題、檔案問(wèn)題、黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)移、勞動(dòng)合同的簽訂等等，這些問(wèn)題往往是很多高職學(xué)生第一次所碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。盡管各大高職院校就業(yè)部門(mén)的老師一般會(huì)在就業(yè)工作開(kāi)始之前就相關(guān)的就業(yè)政策進(jìn)行講解和宣傳，但由于很多學(xué)生在思想上不重視，或者對(duì)相關(guān)的政策了解不深入等，每年都會(huì)有學(xué)生為此而付出沉重代價(jià)，因此就業(yè)部門(mén)的相關(guān)老師要積極利用各種時(shí)間、場(chǎng)合等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)政策的宣傳和講解，這是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的必要準(zhǔn)備。

（三）深入開(kāi)展高職學(xué)生擇業(yè)觀教育

擇業(yè)觀是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的綜合體現(xiàn)，決定著人們的就業(yè)方向[3]。因此擇業(yè)觀是否科學(xué)、正確，都直接影響到其自身的職業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量，對(duì)個(gè)體的就業(yè)能力具有持久的潛在影響。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展以及社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，當(dāng)代高職大學(xué)生的擇業(yè)觀正處于一個(gè)積極的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高職學(xué)生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，部分高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在著的期望過(guò)高、擇業(yè)動(dòng)機(jī)過(guò)分看重自身發(fā)展等等，影響著其自身就業(yè)能力的穩(wěn)步提升，因此新形勢(shì)下有效提升地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生擇業(yè)觀教育：一方面，教育者要努力培養(yǎng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，面對(duì)這種形勢(shì)，高職畢業(yè)生必須要在學(xué)習(xí)以及求職過(guò)程中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)擺脫依賴、消極等待等心態(tài)，做好多方面的競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備。另一方面也要教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理性看待就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的逐漸調(diào)整以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)短期待業(yè)、少數(shù)高職畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)已經(jīng)成為不可避免的現(xiàn)實(shí)，另外還有結(jié)構(gòu)性待業(yè)等等，這些都需要畢業(yè)生在觀念上理性對(duì)待，及時(shí)調(diào)整自身的就業(yè)觀念和方式。同時(shí)，教育者還必須要教育學(xué)生要在就業(yè)過(guò)程中注重發(fā)揮自身所長(zhǎng)，樹(shù)立到基層去、到農(nóng)村去的就業(yè)觀念，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會(huì)正確定位，在就業(yè)過(guò)程中要將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、促進(jìn)自身發(fā)展與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，到最能夠發(fā)揮自身聰明才智的地方去。

三、總結(jié)

總之，不斷提升地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力意義重大、刻不容緩，特別是在當(dāng)前就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的背景下，地方高職院校要努力將提升學(xué)生就業(yè)能力當(dāng)作一項(xiàng)核心工作來(lái)抓，就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作要進(jìn)一步緊密配合、重心下移，要從學(xué)生入學(xué)抓起，抓緊做好高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等等，促使高職學(xué)生能夠積極地面向社會(huì)發(fā)展需要來(lái)塑造自我，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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