楊迪

本文首先基于微課的基本內(nèi)涵和主要特征優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)概述，其后分析了中職院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》面臨的主要困境，最后提出了一系列微課在中職《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用策略和措施。

1引言

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來了創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，同時也督促著中職院校積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，對職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時也培養(yǎng)并提高著學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。為了為社會輸送更多的優(yōu)秀高素質(zhì)人才，中職院校應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段，對教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化手段的創(chuàng)新改革。微課作為當(dāng)前較為流行的新型教學(xué)工具，在短時間內(nèi)得到了大多數(shù)教師及學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，能夠營造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2微課

2.1微課的基本內(nèi)涵

微課作為一種新型教學(xué)模式，具有靈活性和微小性等特征，是當(dāng)前較為常見的一種授課模式。具體而言，微課教學(xué)是將教材中的某一個知識點通過小視頻、音頻、PPT等等方式進(jìn)行播放，大體時間為8～10 min，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，在實踐教學(xué)過程中，教師也可以將微課作為基本的教學(xué)工具，將其貫穿于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)階段，吸引學(xué)生注意力，并提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。微課能夠?qū)⑺兄R點進(jìn)行集中闡述，明確其中的重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識的核心重點。

2.2微課的主要特征及優(yōu)勢

2.2.1明確教學(xué)主題

從一定意義上來講，微課能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此在開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課將重難點內(nèi)容充分全面地展示給學(xué)生，并且圍繞知識點創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，充分發(fā)揮出微課的作用，從而明確教學(xué)主體。同時，教師也可以運(yùn)用微課將中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的主題進(jìn)行進(jìn)一步明確，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

2.2.2具有極強(qiáng)的主創(chuàng)性

微課大多是由教師進(jìn)行獨立創(chuàng)作的，因此具有很強(qiáng)的主創(chuàng)性，教師的主觀認(rèn)知直接影響著微課的教學(xué)成果及教學(xué)效率?；诖?，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)過程中，教師可以充分立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，同時在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成良好的自主習(xí)慣，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身綜合能力。

2.2.3教學(xué)時間較短

隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了快速的提升。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也相應(yīng)加快。微課的推廣和有效運(yùn)用能夠充分滿足學(xué)生及社會發(fā)展的實際需求，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過短視頻的形式全面系統(tǒng)的將知識進(jìn)行歸納總結(jié)。同時，微課也可以打破時間和空間的限制，學(xué)生可以利用移動終端平臺隨時隨地進(jìn)行知識的獲取，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且全面提高教學(xué)成效。

3中職院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》面臨的主要困境

一方面，中職院校的計算機(jī)教學(xué)水平相比其他普通本科院校具有一定的差距，這主要是由于大多數(shù)中職院校的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，如果教師沒有從真正意義上認(rèn)識到計算機(jī)學(xué)習(xí)對學(xué)生起到的重要推動作用，會降低對學(xué)生的約束能力，久而久之，學(xué)生就會放縱自流。

另一方面，當(dāng)前中職院校的計算機(jī)教學(xué)水平較低，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段較弱，院校及教師沒有對創(chuàng)新教學(xué)模式引起足夠的重視，在實踐課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。中職院校也沒有積極組織開展實踐培訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)手段并沒有在計算機(jī)教學(xué)中得到充分高效的運(yùn)用。同時，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出內(nèi)容單一，方式落后等等問題，學(xué)生作為課堂主體卻只能被動接受知識，無法與教師進(jìn)行良好的互動交流。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，并且嚴(yán)重時可能會抵觸計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

4微課在中職《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用策略和措施

4.1組織開展課前預(yù)習(xí)

根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)中職院校相比其他普通院校在教學(xué)能力、教學(xué)水平具有較大的差距，學(xué)生基礎(chǔ)較差，整體能力不高。因此，通過對比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主意識，也沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用微課幫助學(xué)生搭建起良好的學(xué)習(xí)框架，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，先從思想上使學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)對知識掌握的重要作用。

例如，在實踐教學(xué)過程中，教師可以通過小視頻的形式將某一系統(tǒng)的知識細(xì)化，通過一個個的微小視頻展示給學(xué)生。從本質(zhì)上來講，這就是將教學(xué)目標(biāo)分解的一個過程。通過微課的形式，學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)中，自主觀看小視頻，通過自身的親身體會，集中注意力，深刻掌握計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識。

4.2對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)

中職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)當(dāng)在于為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性、綜合性人才。但是根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)中職院校在實踐教學(xué)過程中并沒有立足于社會的實際需求，對學(xué)生的個人能力、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等沒有引起足夠的重視，因此對學(xué)生的未來發(fā)展也造成了一定的阻礙。微課的引入能夠有效解決這一問題。實踐教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用一系列技術(shù)手段及輔助工具，創(chuàng)設(shè)出真實的工作情景和崗位內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前感受工作氛圍，提高社會適應(yīng)能力，同時減輕其后期的就業(yè)壓力，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過微課對計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識點及內(nèi)容進(jìn)行概述，根據(jù)中職院校的基本情況、實際需求，為學(xué)生創(chuàng)建出相對真實的工作情景，學(xué)生可以在這樣的情景中激發(fā)自身的主動性和積極性，集中注意力，提高自身對計算機(jī)知識的認(rèn)知和掌握。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)模式的選擇時，應(yīng)當(dāng)盡可能基于學(xué)生的基礎(chǔ)能力，確保計算機(jī)基礎(chǔ)課程的有序開展，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容及未來的工作需求，有效的梳理并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對性的開展任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

4.3積極開展課后拓展活動

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后延伸活動，將課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的一系列知識點和技巧技能進(jìn)行深入鞏固。一方面，教師可以對課堂中所羅列出的知識點及內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理、總結(jié)、拓展；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生感到晦澀難懂的知識點進(jìn)行二次指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中面臨的一系列的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時，教師可以將教材內(nèi)容中的重難點知識通過視頻的形式發(fā)送給學(xué)生個人、傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺中或是班級群中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況自主下載觀看。

5結(jié)束語

綜上所述，為了充分發(fā)揮出微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中的作用和價值，教師應(yīng)當(dāng)組織開展課前預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，積極開展課后拓展活動。