徐偉 冷靜

“立德”出自《左傳》，樹立德業(yè)之意，“樹人”出自《管子》，培養(yǎng)人才之意，由此而知，“立德樹人”在我國教育史上自古以來就有重要意義。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人明確指出，立德樹人是高校的立身之本，要將“立德”和“樹人”緊密結(jié)合起來，這同時(shí)也是高等院校教育的核心所在。

1引言

“立德樹人”的基本內(nèi)涵以及它對應(yīng)的要求，對高校教育工作者并不是一成不變的，政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)精神意識(shí)都會(huì)對它有所影響。盡管這樣，高等院校要達(dá)到“立德育人”這個(gè)目標(biāo)仍是困難重重。就國家目前的情況來看，“立德樹人”有一個(gè)明確的定點(diǎn)要求，那就是教育工作者需要為學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)做出一定的付出，包括學(xué)生美好品質(zhì)的養(yǎng)成，以及對各個(gè)方面的責(zé)任。自遠(yuǎn)古野人到科技文明發(fā)展的今天，人類在用自己的行動(dòng)為社會(huì)發(fā)展的不同需求做出了應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。同樣的，“立德樹人”的標(biāo)準(zhǔn)也要與時(shí)俱進(jìn)。除了開放包容的優(yōu)秀品質(zhì)，拼搏進(jìn)取的能力，還需要自信的文化信仰，牢固的專業(yè)技能，這也意味著對學(xué)科的發(fā)展提出了要求。

2基于“立德樹人”的高校信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)定位

2.1對應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求

有研究院對中國大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了多年調(diào)研，結(jié)果顯示，實(shí)踐操作能力、溝通能力和科學(xué)思維能力是學(xué)生在走向崗位之后必須的基本能力。對企業(yè)用人的調(diào)研也反映了掌握上述能力的重要性。另外對不同層次的學(xué)校也進(jìn)行相關(guān)的研究，結(jié)果顯示，總體而言，層次等級越低的學(xué)校，其學(xué)生越缺乏進(jìn)取心，越安于現(xiàn)狀且組織能力也較弱。信息技術(shù)專業(yè)在社會(huì)各方面的需求空間極為廣闊，而在世界500強(qiáng)的企業(yè)中，溝通技巧、應(yīng)變能力、成熟度和進(jìn)取心等素質(zhì)都是必備的能力，且都?xì)w屬于職業(yè)道德范疇。所以，綜合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以及企業(yè)對職員的素質(zhì)要求，就信息技術(shù)專業(yè)而言，高校應(yīng)將這些因素納入學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。

2.2順應(yīng)高校專業(yè)教育改革的趨勢

教育部近年來頒發(fā)了很多文件，從中可以看出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各大高校首先面對的問題就是，如何適應(yīng)改革的趨勢，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才?？偟膩碚f，有三方面造成了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的脫節(jié)：①高校制定的人才培養(yǎng)方案跟不上社會(huì)的節(jié)奏；②教師急功近利；③忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為順應(yīng)改革的趨勢，各大高校的信息技術(shù)專業(yè)，應(yīng)以技能、知識(shí)以及職業(yè)的要求為根本點(diǎn)，整合教育資源。其次，以此作為根本點(diǎn)，以專業(yè)為契機(jī)，高校與企業(yè)進(jìn)行合作，為信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供滋養(yǎng)的土壤，幫助學(xué)生掌握在學(xué)校無法收獲的能力素質(zhì)。

2.3倡導(dǎo)多維價(jià)值取向

個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系的重要紐帶是職業(yè)，同時(shí)職業(yè)也是個(gè)人與社會(huì)相互轉(zhuǎn)化的催化劑。就這而言，教育和職業(yè)之間存在著類似的功能。在某種程度上，人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)就是個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑，而且職業(yè)價(jià)值又是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的結(jié)果。由此可見，人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的三維統(tǒng)一是高校信息技術(shù)專業(yè)課程教育的價(jià)值參考點(diǎn)，這也應(yīng)是課程教學(xué)的目標(biāo)所在。

3基于“立德樹人”的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施方案

3.1專業(yè)課程架構(gòu)系統(tǒng)改革

對大多數(shù)高校而言，完善人才培養(yǎng)方案是教育課程架構(gòu)系統(tǒng)改革的基礎(chǔ)。把人才培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)科改革教育中，將學(xué)習(xí)習(xí)慣、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神視為人才培養(yǎng)的重心，要在從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的這一時(shí)段內(nèi)，始終貫穿這一宗旨。通過人才培養(yǎng)方案的完善，配合相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重，構(gòu)建以素質(zhì)教育為重心的信息技術(shù)專業(yè)課程體系。

3.2專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革

各大高校應(yīng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容校本化、職教化和本土化，培養(yǎng)出具有一線操作能力的應(yīng)用性人才。在職業(yè)教育的案例中，可以通過采用學(xué)生熟悉內(nèi)容的方式，汲取文化背景、職業(yè)特色的養(yǎng)料，為學(xué)生價(jià)值觀的樹立和本校文化的積淀提供幫助，同時(shí)也為本校專業(yè)特色課程的開發(fā)，做好前期的準(zhǔn)備工作。同時(shí)針對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)生特點(diǎn)，還應(yīng)加入多門類獨(dú)具特色的課程，諸如生命教育和時(shí)間管理等，為專業(yè)課程融入有實(shí)效性和針對性的課程內(nèi)容。

3.3專業(yè)課程教學(xué)方法改革

各大高校應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在學(xué)科專業(yè)的教學(xué)方式上，針對不合時(shí)宜的內(nèi)容有針對的進(jìn)行改革，來提升專業(yè)教學(xué)課程的實(shí)效性和吸引力。一方面，需要打破傳統(tǒng)，對陳舊的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，針對傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂模式和干癟的理論教學(xué)方式，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力以及各自的特點(diǎn)，采取案例剖析、合作研討和模擬情景等方式，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課程教學(xué)之中。另一方面，為深化特色教育課程教學(xué)工作，設(shè)計(jì)開展與課程相適應(yīng)的系列活動(dòng)，也能為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供一臂之力，教師引導(dǎo)起來，也能起到事半功倍的效果。最后，利用信息快速發(fā)展的優(yōu)勢，推動(dòng)視頻公開課及微課等新的授課方式，既效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)課程教學(xué)成果也得以展示出來。

3.4專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)改革

第二、第三課堂同樣對專業(yè)課程起到了一定的支撐作用，高校應(yīng)該結(jié)合信息科技專業(yè)的特色和優(yōu)勢，讓第一、第二、第三課堂充分融會(huì)，既有效延伸了專業(yè)課程教育的時(shí)空性，也是對課程教育實(shí)效性的肯定。

4結(jié)束語

在同學(xué)們打好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對專業(yè)課程教育的生活化發(fā)展也起到了推動(dòng)作用，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)了一部分力量。

基金項(xiàng)目：2018年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題：（2018GA041）；2017湖北省教育廳，“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目