林文國(guó)

【摘要】當(dāng)前國(guó)家正在大力推進(jìn)語(yǔ)文教育改革以及兒童閱讀，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情況已有所改善。然而，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況仍然沒有較大的改進(jìn)。提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，具體措施包含了解決圖書資料缺乏的問題、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境、巧妙利用語(yǔ)文課堂提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀能力;對(duì)策

閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不可將成人的分析視為是小學(xué)生閱讀的實(shí)踐。學(xué)校里的知識(shí)的目標(biāo)，并非在于知識(shí)自身，而是在讓學(xué)生得到獲取知識(shí)的方式。所以，我們應(yīng)當(dāng)召集社會(huì)各界的力量，一同重視農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問題，應(yīng)當(dāng)解決約束小學(xué)生閱讀的障礙，提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、解決圖書資料匱乏的問題

解決農(nóng)村小學(xué)生圖書資料匱乏的問題，需要國(guó)家、學(xué)校以及學(xué)生自身的支持。其一，國(guó)家方面的支持。增加國(guó)家撥付的教育經(jīng)費(fèi)里農(nóng)村圖書館建設(shè)以及農(nóng)村圖書購(gòu)買占據(jù)的經(jīng)費(fèi)比例;保障農(nóng)村圖書館運(yùn)用情況評(píng)估的效率，基于場(chǎng)地以及教師資源方面入手確保閱讀教育以及教學(xué)要求得到滿足;將閱讀課加入到教學(xué)規(guī)劃以及管理活動(dòng)當(dāng)中;舉行各類讀書宣講會(huì)以及閱讀比賽。此外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)四保障，也就是經(jīng)費(fèi)、計(jì)劃、人員以及場(chǎng)地四個(gè)方面的保障。要想提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)擴(kuò)張其閱讀面，增加其閱讀量，而這些都需要國(guó)家的大力支持。其二，學(xué)校方面的支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以班級(jí)作為單位開展借閱管理工作，三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生每個(gè)禮拜開放一次圖書借閱，一年級(jí)以及二年級(jí)的學(xué)生每?jī)蓚€(gè)禮拜開放一次圖書借閱。每個(gè)人每一次借閱一本圖書，中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行借閱記錄，針對(duì)圖書損壞情況以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的人員進(jìn)行記載。如此一來，就能確保閱讀圖書的不會(huì)出現(xiàn)丟失，還能有效增加小學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。其三，家長(zhǎng)的支持。因?yàn)檗r(nóng)村消費(fèi)水平較低，要求家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買十幾元甚至幾十元的書本，某些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)此抱有異議，而相比之下，要求學(xué)生借書就較為容易。農(nóng)村的特征是親戚眾多并且住所距離較近，不管是借書或者是要書，難度都較小。學(xué)生習(xí)慣了借書以后，就會(huì)更愿意、更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，繼而提升語(yǔ)文閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀能力提升之后，家長(zhǎng)自然而然就會(huì)愿意給學(xué)生購(gòu)買閱讀圖書。此時(shí)可在班級(jí)設(shè)立圖書角，把學(xué)生自身?yè)碛械膱D書集中起來，統(tǒng)一編號(hào)進(jìn)行管理，互相分享。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境

學(xué)校以及所有語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的想法，不應(yīng)當(dāng)一味地覺得閱讀僅僅是語(yǔ)文課堂的事情，應(yīng)開設(shè)更多的閱讀途徑。比如，學(xué)校通過制作標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)以及展覽等，以此建設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的閱讀課，使得學(xué)生走入圖書館，根據(jù)自己的興趣選取閱讀書籍。設(shè)置讀書欄，要求學(xué)生將自己選擇閱讀到的較為優(yōu)秀的文章或者是片段和其他同學(xué)一同分享;每一個(gè)學(xué)期初開設(shè)假期課外閱讀競(jìng)賽，比較哪個(gè)學(xué)生在放假期間的課外閱讀里閱讀到的書目更多、獲得的知識(shí)更廣泛。教師還應(yīng)當(dāng)起到言傳身教的作用，要求每一周安排一位教師選擇優(yōu)秀的文章，朗讀給學(xué)生聽。學(xué)生都很喜歡模仿教師，教師閱讀的書始終是圖書館借閱書籍的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)自備幾本好的書籍，經(jīng)常翻閱，讓學(xué)生養(yǎng)成此種習(xí)慣。教師的閱讀情況對(duì)于小學(xué)生而言具備極強(qiáng)的感染力，會(huì)讓小學(xué)生更有閱讀興趣。興趣是最好的老師，農(nóng)村的小學(xué)生具有閱讀興趣之后，便會(huì)擴(kuò)張自身的閱讀量，以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、巧妙利用語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的閱讀以及思考習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)整堂課都是知識(shí)傳輸，而應(yīng)當(dāng)盡量減少講解的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書，確保學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，可以讀完一篇完整文章。農(nóng)村小學(xué)生通常都沒有課后輔導(dǎo)，并且家庭中也沒有較好的閱讀環(huán)境。他們放學(xué)或者放假之后通常只會(huì)完成學(xué)校布置的作業(yè)，而不會(huì)刻意去閱讀，所以應(yīng)當(dāng)在課堂中多讓小學(xué)生接觸閱讀。教學(xué)的目的是為了不教，尤其是在小學(xué)生懂得運(yùn)用字典以后，某些字詞的問題就無需花費(fèi)過多的時(shí)間去講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解決。倘若學(xué)習(xí)語(yǔ)文課都是首先學(xué)習(xí)字詞，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課便是學(xué)習(xí)字詞、解析句子，無法對(duì)課文形成總體的感知。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂的前提下針對(duì)課文進(jìn)行講解。古語(yǔ)云：“讀書百遍，其義自見?！苯?jīng)過數(shù)次閱讀之后，學(xué)生就能了解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，繼而理解作者的用意。學(xué)生懷著問題進(jìn)行閱讀，懷著問題進(jìn)行思考，教師充分運(yùn)用課堂，激起學(xué)生的閱讀興致，提高小學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的能力。這顯然比滿堂灌、我聽你講的教學(xué)效果更為良好。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是一件艱難而長(zhǎng)期的工程，特別是在比較落后的農(nóng)村，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)各界的重視。這其中包含了學(xué)生、學(xué)校以及家庭等各方面的參與。學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，并且舉行各種活動(dòng)使得學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，提高閱讀效果。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)制造條件，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供幫助。家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合學(xué)校的工作，關(guān)注課后語(yǔ)文閱讀，確保學(xué)生在家里也能進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。此外，針對(duì)小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)懂得選取閱讀文章，了解合理的閱讀方法，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，以此提升自身的閱讀能力。筆者堅(jiān)信，從學(xué)校、家庭以及學(xué)生三方面著手，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀習(xí)慣、營(yíng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，必定可以改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低下的問題。

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