張慶軍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育信息化也從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越多樣化，越來(lái)越現(xiàn)代化。微課是近幾年教育信息化發(fā)展的一個(gè)新型的產(chǎn)物，成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，它是隨著翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展而產(chǎn)生的，微課就像其他多媒體手段越來(lái)越多地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，在眾多學(xué)科中，美術(shù)是一門(mén)應(yīng)用微課比較廣泛的學(xué)科，本文就以美術(shù)鑒賞課為例，略談微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

美術(shù)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)分為兩種，一是針對(duì)少部分學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，即美術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和繪畫(huà)水平的培養(yǎng);二是大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)進(jìn)行，注重學(xué)生美術(shù)理論和欣賞水平的提高。教師將微課這一信息化教學(xué)時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物納入到教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行微課制作。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課將教學(xué)內(nèi)容中的文字、聲音、圖片、視頻等信息結(jié)合起來(lái)，將枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)微課能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，視頻中教師的聲音、背景音樂(lè)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。微課引入到美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更濃，積極性更高了。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段

目前，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般以五大系列（美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)和雕塑、設(shè)計(jì)和工藝、書(shū)法和篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)）九個(gè)模塊的多元化內(nèi)容展現(xiàn)。美術(shù)鑒賞課的課程內(nèi)容較豐富廣泛，是一門(mén)理論與體驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，更有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力的提高。短小而精悍的微課，幾分鐘將所學(xué)內(nèi)容容納其中，美術(shù)鑒賞課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大和提高教學(xué)容量，使枯燥無(wú)味的美術(shù)課堂更加精彩、更加生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受，是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。例如，制作《中國(guó)民間美術(shù)》微課時(shí)，將中國(guó)民間美術(shù)的范疇以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更形象直觀地了解哪些屬于民間美術(shù)，同時(shí)還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維;然后重點(diǎn)圍繞年畫(huà)、刺繡、剪紙來(lái)講解，分別將制作過(guò)程的視頻融入微課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)剪紙藝術(shù)，自己動(dòng)手操作，從多角度、多層次立體化平臺(tái)展示知識(shí)面，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中的美，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)意蘊(yùn)。

三、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

美術(shù)鑒賞課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)“美”已經(jīng)有了一定的欣賞和選擇能力，美術(shù)課程在內(nèi)容上更加符合“美”的時(shí)尚，更貼近學(xué)生“美”的生活，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間。教學(xué)過(guò)程中微課的引入，能夠改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的需求出發(fā)。例如，在《版畫(huà)的制作》微課中，先將所用的材料列舉出來(lái)，然后展示版畫(huà)制作過(guò)程的四個(gè)步驟，用PPT展示每個(gè)部分的制作過(guò)程，每一步的制作過(guò)程再進(jìn)行實(shí)際操作（攝像機(jī)錄制），教師講解重點(diǎn)內(nèi)容，最終學(xué)生根據(jù)微課展示的步驟完成自己的作品。學(xué)生制作過(guò)程中，可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)貢和！⒅夭ヒ曨l，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的，尤其像這種動(dòng)手實(shí)踐性比較強(qiáng)的操作課時(shí)，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生深化對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供依據(jù)和工具，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展。

四、提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)水平

導(dǎo)入新課、講授新課、個(gè)別提問(wèn)、課堂小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)是大部分美術(shù)教師采用的教學(xué)過(guò)程，利用課件展示著一幅又一幅的美術(shù)作品，整堂課教師滔滔不絕，學(xué)生始終處于“聽(tīng)的狀態(tài)”，只是聽(tīng)眾的角色，沒(méi)有學(xué)生自己獨(dú)立的思考和探索，只是被動(dòng)接受。微課以直觀的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、先進(jìn)的載體進(jìn)入到教學(xué)中，適時(shí)地改變教學(xué)方式與手段可以刺激學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)，在保持高興趣的同時(shí)還能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。能夠改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。從藝術(shù)欣賞和美感的角度上講，微課能夠幫助教師更好地綻放美術(shù)的魅力，所以，教師要通過(guò)合理的方式，把微課巧妙地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課注入新的活力，為美術(shù)鑒賞課程的改革提供新的方向。