董玲玲

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的要求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，新的教學(xué)模式必然會(huì)產(chǎn)生，這種情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”也就順應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生了。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

一是“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式可以由學(xué)生自己選擇。學(xué)生觀看微課視頻，可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)，可以回家利用多媒體觀看，也可以在課外時(shí)間觀看。微課中教師關(guān)于新知的講解，想看幾遍就看幾遍，不需要擔(dān)心教學(xué)節(jié)奏。如果遇到不理解的問題，也可以尋求教師或?qū)W生的幫助，還可以借多媒體技術(shù)來尋求幫助。它可以使學(xué)生充分利用時(shí)間來解決不會(huì)或者不理解的問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如：二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，我先錄制好新課內(nèi)容微課，讓學(xué)生上新課前先用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，課上討論知道了哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以很快地說出——認(rèn)識(shí)了厘米刻度尺，怎樣利用刻度尺量長(zhǎng)度，怎樣利用刻度尺畫線段，等等，大大節(jié)約了上課時(shí)間。教師將節(jié)約出來的時(shí)間用來解決通過作業(yè)單分析出來的大部分學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

二是“翻轉(zhuǎn)課堂”很好地促進(jìn)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過彼此之間的合作交流來培養(yǎng)他們的合作精神;在課堂上，教師可以先將部分學(xué)生作業(yè)單上的疑難問題拋給學(xué)生，可以先讓理解的同學(xué)做“小老師”講解，也可以師生之間互相探討、學(xué)生之間分組相互討論來解決教師所拋出的疑難問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和合作精神，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這樣也可以很好地讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，相互很好地合作，成為不再依賴教師教的學(xué)習(xí)者。

三是通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，更好地形成家校合力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，家長(zhǎng)整天擔(dān)心孩子上課有沒有好好聽講，有沒有聽懂教師講的內(nèi)容，上課有沒有及時(shí)做筆記之類的，而“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了這種現(xiàn)象，它讓學(xué)生可以回家觀看微課視頻學(xué)習(xí)，可以讓家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)習(xí)方式是否正確，自己孩子學(xué)習(xí)效率怎么樣，能夠很好地了解自己孩子的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)更大程度地讓家庭變成了另一種課堂，使得家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生變成了現(xiàn)實(shí)，家庭教育也變得更加溫馨自然。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”很大程度地提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，要想課前微課看得懂，課前練習(xí)單做得好，必須大量地閱讀課本知識(shí)，查閱相關(guān)資料，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生自身的管理能力和學(xué)習(xí)能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可分為以下幾個(gè)部分：

一是先把班級(jí)分成小組。我們班有58個(gè)學(xué)生，根據(jù)成績(jī)平均分為九組，每個(gè)小組內(nèi)分為三個(gè)層次，最大可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二是教師制作微課視頻前，必須充分了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們的自主學(xué)習(xí)能力，整個(gè)微課要讓學(xué)生知道整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)教師在制作微課視頻時(shí)要考慮到班級(jí)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是將微課通過家長(zhǎng)微信群或者家長(zhǎng)QQ群，讓學(xué)生自己上新課前回家觀看微課，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)觀看的速度和次數(shù)，自己弄清整個(gè)視頻要講的內(nèi)容后，獨(dú)自完成作業(yè)單，碰到不理解的題目第二天帶到學(xué)校尋求教師的幫助，或者同學(xué)之間討論。對(duì)留守兒童，爺爺奶奶可能無法做到讓孩子及時(shí)觀看到微課，這時(shí)就很需要教師課前做好大量的準(zhǔn)備。針對(duì)這一群體，教師可以利用課外時(shí)間讓他們?cè)趯W(xué)校多媒體教室觀看制作好的微課，并將學(xué)生完成的作業(yè)單收來批改，做好學(xué)生每道題目完成情況的記錄，以便上課能夠更好地針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解，對(duì)理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行矯正。

四是課上教師根據(jù)作業(yè)單上暴露出來的學(xué)習(xí)問題，首先講解學(xué)生做錯(cuò)的題目，可以通過多媒體將題目投放到大屏幕上，讓其他學(xué)生引以為戒，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤;課上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，說出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師從旁引導(dǎo)，循循善誘，并讓同桌或者小組合作探討，從而讓學(xué)生自己慢慢地找出答案;最后，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生可以很好地掌握新知。

另外，想通過一節(jié)課讓學(xué)生把新知識(shí)掌握得很牢固，一般可能性不大，這就需要教師再次設(shè)計(jì)一些有層次性、有趣味性的練習(xí)題來幫助學(xué)生們理解新知，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為了解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律我們可以知道，剛剛學(xué)習(xí)的課本新知識(shí)，如果沒有及時(shí)得到相關(guān)習(xí)題的鞏固和練習(xí)，很快就會(huì)遺忘，所以教師必須合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自己探索出如何讓新知運(yùn)用于實(shí)際題目中，從而牢牢掌握住新知。任何知識(shí)只有知道了原理，才會(huì)不易忘記。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課堂教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)我們現(xiàn)有教學(xué)方式的有力補(bǔ)充，整個(gè)實(shí)踐過程必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。