金燕子

目前，“關(guān)注課改、聚焦課堂”已成為教育發(fā)展和改革中的一個(gè)重大命題，提高復(fù)習(xí)課課堂效率則是“聚焦課堂”的重要內(nèi)容之一，本文就怎樣提高生物復(fù)習(xí)課堂效率談幾點(diǎn)策略。

一、課堂導(dǎo)入吸眼球，標(biāo)新立異抓主題

在常規(guī)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師能把握好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。但在復(fù)習(xí)課中，很多教師忽略了課堂導(dǎo)入。列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生有興趣才會(huì)主動(dòng)參與分析和探究。因此，生物復(fù)習(xí)課堂也應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。生物復(fù)習(xí)課堂中，我講究?jī)蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的巧妙連接。如在復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用諺語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”和俗語(yǔ)“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”導(dǎo)出食物鏈的復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、構(gòu)建知識(shí)概念圖，注重梳理教學(xué)思路

不同教師執(zhí)教同一個(gè)主題的公開課，教學(xué)效果迥異。有的課堂非常散亂，有的課堂行云流水，顯然，前者是教學(xué)思路紊亂導(dǎo)致。而復(fù)習(xí)課比新課的內(nèi)容更多更雜，如果教師沒(méi)有理順教學(xué)思路，會(huì)讓課堂變得很低效。

構(gòu)建復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的概念圖是理順教學(xué)思路的方法之一。概念圖是知識(shí)濃縮和系統(tǒng)化的表現(xiàn)方式，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。復(fù)習(xí)課中我常采用問(wèn)題梳理、真題訓(xùn)練和表格梳理等方法。問(wèn)題梳理法即教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把教材的主要內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)問(wèn)題鏈，從而促使學(xué)生積極思考問(wèn)題、消化知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容主要圍繞主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，枝干知識(shí)點(diǎn)可以放到訓(xùn)練中復(fù)習(xí)。問(wèn)題形式可以是選擇題、判斷題或問(wèn)答題。

三、把握學(xué)生思維方式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的直觀性

一堂高效的復(fù)習(xí)課不僅要講究巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，還要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，把握學(xué)生的思維方式。在生物復(fù)習(xí)課堂中，直觀教學(xué)是教師的重要手段之一，符合學(xué)生的思維方式。

1.巧用插圖

復(fù)習(xí)課中，部分教師注重用文字的形式進(jìn)行知識(shí)歸納，而單純的文字歸納不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)不到提高復(fù)習(xí)效果的目的。如果引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，充分利用課本中的插圖來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，則能達(dá)到更好的效果。

例如，在復(fù)習(xí)“血液循環(huán)”一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生觀看教材中的人體血液循環(huán)模式圖，給學(xué)生充足的時(shí)間看圖回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。大部分學(xué)生可以從圖上回顧下列知識(shí)點(diǎn)：1.心臟四腔的構(gòu)成。2.動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的分化。3.體循環(huán)和肺循環(huán)途徑。4.左心室的壁最厚的原因。5.體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中血液性質(zhì)的變化。然后我結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)起到了良好效果。

2.實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)

除了圖形教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種直觀的教學(xué)方式。因此，在生物復(fù)習(xí)課中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)。

例如，我在復(fù)習(xí)“人體的呼吸”一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地記住“呼出的氣體比吸入的氣體中增多了二氧化碳”這一知識(shí)點(diǎn)，我選用了注射器、吸管、試管、澄清的新鮮配制的石灰水等實(shí)驗(yàn)材料，并選派兩名學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，讓其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有3分鐘左右，但給學(xué)生留下了深刻的印象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

又如在復(fù)習(xí)“胸廓的變化”一課時(shí)，“胸廓的變化引起吸氣還是吸氣引起胸廓的變化”是易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)我拿出教具模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步明確是“胸廓的變化引起吸氣”。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

生物學(xué)不僅要了解生物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還要熟悉生物的生理功能和作用。而生物的生理功能和作用是微觀的，僅憑課本文字和插圖很難理解。教師若利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)視頻資料或Flash動(dòng)畫，把微觀、抽象的過(guò)程具體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)理解得更加深刻。

如復(fù)習(xí)“尿液的形成過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，展示物質(zhì)被吸收進(jìn)入毛細(xì)血管的過(guò)程，學(xué)生可以清晰看到大分子物質(zhì)由于太大不能透過(guò)腎小球壁。這樣生動(dòng)形象的視頻演示讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。

復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)在教師有意的引導(dǎo)中進(jìn)入，在教師清晰的線索中實(shí)施。對(duì)于生物復(fù)習(xí)課堂，教師還要盡可能使教學(xué)過(guò)程直觀化，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生要時(shí)而看、時(shí)而聽、時(shí)而思、時(shí)而記、時(shí)而答。這樣，提升生物復(fù)習(xí)課堂的效率將水到渠成。