鐘愛平

摘 要：本文總結(jié)了基于自主游戲的教師指導(dǎo)策略：一是角色選擇從幼兒意愿出發(fā);二是讓幼兒自主確定游戲情節(jié);三是提供充足的自主游戲時(shí)間。

關(guān)鍵詞：自主游戲;教師指導(dǎo);策略

游戲是孩子們的天性，在形式多樣的游戲中，自主游戲是最受孩子們歡迎的。但是孩子們進(jìn)行自主游戲時(shí)，出現(xiàn)了許多問題，教師作為觀察者要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過有效的指導(dǎo)，促進(jìn)自主游戲的順利開展，推進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主游戲的作用。

一、角色選擇從幼兒意愿出發(fā)

在大量的自主游戲中，很多孩子都喜歡角色扮演游戲。在選擇擔(dān)任何種角色時(shí)，教師應(yīng)該給孩子們一定選擇的自由，讓他們自行分配角色或自行選擇，這樣特別容易激發(fā)他們參與角色扮演游戲的興趣。但是，有很多幼兒教師認(rèn)為讓孩子們自己進(jìn)行角色選擇，會(huì)浪費(fèi)許多游戲的時(shí)間，但事實(shí)并非如此，只要幼兒教師給予有效的規(guī)劃，讓孩子們自由地進(jìn)行角色選擇是能夠收獲良好的教育效果的。

在活動(dòng)室的角色扮演游戲區(qū)，教師投放了已經(jīng)準(zhǔn)備好地角色卡片，每個(gè)角色由三名幼兒來選擇，同時(shí)也為孩子們發(fā)放了各自的名牌，當(dāng)他們來到角色扮演區(qū)以后，他們要把自己的名牌和自己想扮演的角色卡片放在一塊，那些因?yàn)槎喾N原因沒能搶到自己喜歡的角色卡片的小朋友就得扮演游戲中的客人，那些搶到自己喜歡的角色卡片的孩子便成為了游戲主人。在角色扮演游戲中，那些游戲主人可以組織和安排客人的任務(wù)。這種游戲方式，在一定程度上尊重了幼兒選擇的意愿，對(duì)于這次沒有做游戲主人的幼兒，為了激發(fā)他們的游戲興趣，我們可以規(guī)定在下次角色扮演游戲中，他們可以作為游戲的主角。這樣每次的角色扮演游戲都有組織者和參與者，從而使游戲可以有目的地順利開展。

在自主游戲中，教師尊重幼兒自主選擇角色的意愿，能夠使幼兒在人格發(fā)展、能力提升等多方面受益，如果教師在角色選擇上過多干涉，有時(shí)會(huì)扼殺幼兒自主思維的能力，不利于幼兒自主發(fā)展。

二、讓幼兒自主確定游戲情節(jié)

孩子們天生會(huì)編各種各樣的故事，在自主游戲中，我們應(yīng)該放手讓他們自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)，而不是由教師來對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)定。教師進(jìn)行故事情節(jié)的設(shè)定常常會(huì)讓自主游戲的故事發(fā)展變得死板、枯燥無趣。如果教師在分析學(xué)情后，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)O(shè)定故事情節(jié)時(shí)需要一定的引導(dǎo)，此時(shí)教師可以給出一些合理化的建議或者與孩子們共同討論，而當(dāng)孩子們突發(fā)奇想要對(duì)故事情節(jié)做出變更時(shí)，教師也要給予積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以維持他們進(jìn)行自主游戲的興趣。

在“醫(yī)院”為主題的自主游戲中，就會(huì)出現(xiàn)豐富多變的故事情節(jié)，從而使游戲變得趣味無窮。如根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，看病都應(yīng)該到醫(yī)院里去，但是有一次一個(gè)孩子在自主游戲時(shí)提出了這樣的問題：“我已經(jīng)生病了，不能走動(dòng)，怎么到醫(yī)院看病呢？”此時(shí)其他的孩子都面面相覷，教師及時(shí)給出了建議：“要不，讓醫(yī)生到你們家來給你看??？”這個(gè)提議引發(fā)了幼兒的討論，一番討論過后，大家一致同意，通過打電話的方式邀請(qǐng)醫(yī)生到家里來看病。這個(gè)邀請(qǐng)醫(yī)生上門就診的想法給故事增添了趣味，也使游戲得到了順利開展。而在打電話時(shí)，孩子們嘗試使用不同的句子和語(yǔ)氣來跟醫(yī)生交談，而有關(guān)醫(yī)生上門就診時(shí)應(yīng)該使用哪種交通工具，大家的做法也各異：有的走路，有的跑步，有的開車，有的坐公交車。這個(gè)自主游戲，通過孩子們的討論增加了許多新的游戲情節(jié)，使孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂此不疲的同時(shí)，學(xué)到了很多有關(guān)醫(yī)生看病方面的知識(shí)。

三、提供充足的自主游戲時(shí)間

自主游戲大多數(shù)時(shí)候需要很長(zhǎng)的時(shí)間，如果只給孩子們安排15分鐘或是20分鐘的時(shí)間，基本上游戲沒有完成就草草收?qǐng)隽耍蛘呤呛⒆觽儼押芏嗲楣?jié)都簡(jiǎn)化了，這樣的游戲會(huì)讓孩子們感到特別無趣。那么，應(yīng)該給孩子們提供多長(zhǎng)時(shí)間才能滿足孩子們自主游戲的時(shí)間呢？以大班的孩子為例，一般情況下，我們需要給他們長(zhǎng)于30分鐘的自主游戲時(shí)間。因?yàn)闇?zhǔn)備游戲要用掉一部分時(shí)間，像自主選擇游戲伙伴需要一定的時(shí)間，讓小伙伴們安靜下來又需要一定的時(shí)間，講述游戲規(guī)則又會(huì)占用一定的時(shí)間，這些就很可能會(huì)花掉大概10分鐘的時(shí)間，接下來開展游戲需要更長(zhǎng)的時(shí)間，因此如果給孩子們僅僅安排15分鐘或20分鐘的自主游戲時(shí)間，肯定是不夠的。

如在以“醫(yī)院”為主題的自主游戲中，醫(yī)生來到幼兒園為孩子們做身體檢查了，全班有二十幾名幼兒，要分好幾個(gè)小組來完成檢查身體的任務(wù)，醫(yī)生不但要找出病因，還要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)做醫(yī)生進(jìn)行身體檢查。如果給孩子們少于一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，那么當(dāng)下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)開始之前，孩子們要么來不及收到游戲中使用的道具，要么有的孩子根本沒有輪到做醫(yī)生，等等，這樣的自主游戲效果可想而知。因此我們應(yīng)該給孩子們提供充足的自主游戲時(shí)間，以確保自主游戲取得良好的效果。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，要以游戲作為幼兒園課程實(shí)施的基本活動(dòng)。這也是我園進(jìn)行課程改革的教學(xué)方針，我們對(duì)孩子們最喜愛的自主游戲進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。在如何有效激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，提高他們自主游戲的質(zhì)量，確保他們的自主游戲時(shí)間等方面，我們總結(jié)了相關(guān)策略，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了新的思路。

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