韓麗梅

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。在大姚縣教育局高度重視和具體領導下，大姚縣教師進修學校積極、主動和富有創(chuàng)造性地開展為期2年的“國培計劃（2017）”送教下鄉(xiāng)活動，活動開展情況回顧：

一、培訓項目背景及基本概況

近年來，我縣農村中小學教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)：一些農村中小學教師專業(yè)素養(yǎng)不足，課程課標把握不準，課堂教學能力有待提高，教育教學質量不高，信息技術能力、應變能力都有待提高，教育理念、教學行為需要轉變，新的教學理念不能很好地體現(xiàn)在教學實踐中。幼兒教師專業(yè)化程度低，教育觀念落后，教育教學方法陳舊，幼兒教育小學化傾向嚴重。這些原因導致農村教育質量不高，制約了全縣教育的均衡發(fā)展。

優(yōu)化農村教育環(huán)境，促進教育均衡，必須優(yōu)化農村教育師資。而在現(xiàn)有條件下，關鍵在于對現(xiàn)有農村教師進行培訓，提升其專業(yè)素養(yǎng)。為此，我們組織了農村教師培訓需求調研，發(fā)現(xiàn)了農村教育發(fā)展的瓶頸問題，就是農村師資的不斷弱化，農村學校及幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升;同時通過調研我們了解到“送教下鄉(xiāng)”是鄉(xiāng)村教師最喜歡的培訓方式。于是，2017年我縣積極爭取并成功申報了“國培計劃（2017）”云南省送教下鄉(xiāng)培訓項目縣，承擔了中西部項目送教下鄉(xiāng)培訓初中、小學、幼兒園三個子項目的任務，項目于2017年9月啟動，2019年8月結束，兩年實施完成項目培訓。整個項目組建了78人的縣級送教專家團隊，覆蓋全縣農村中小學教師和幼兒教師，培訓科目對象為全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文、數(shù)學、英語、物理、道德與法治，小學語文、數(shù)學、科學和幼兒園9個學科的所有專任教師，培訓人數(shù)480人，分別為鄉(xiāng)村初級中學專任教師99人，鄉(xiāng)村小學專任教師331人，鄉(xiāng)村幼兒園教師50人，送教下鄉(xiāng)培訓項目由我縣教育局主辦，縣教師進修學校具體承辦。目前，我們已經圓滿完成了“國培計劃”（2017）大姚縣送教下鄉(xiāng)項目工作計劃診斷展示、研課磨課、成果展示、總結提升四個主題的研修活動。

二、培訓目標、內容及方法

（一）培訓目標：

1.在高校的指導支持下，以課例研修為主要形式，以分片、學校送教和校本研修為組織形式，聚焦課堂教學，提升參與培訓教師的教學能力，構建校本研修的常態(tài)化機制，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校教學水平的整體提高，助推我縣教育發(fā)展，全面提高教育質量。

2.整合優(yōu)質資源，采取任務驅動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓，以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升培訓實效。通過送教下鄉(xiāng)培訓實踐，提升培訓團隊成員的學科專業(yè)素養(yǎng)和培訓能力。

3.挖掘、提煉、收集、整理生成一批本土化研修、培訓課程資源，不斷完善我縣教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。

（二）培訓內容及方法

以縣內外優(yōu)質教育教學資源，包含教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學理念、教學技能與方法、課例研修等為內容，以送教下鄉(xiāng)與校本研修相結合的方式組織開展培訓。診斷示范、研課磨課、成果展示總結提升。培訓教師優(yōu)課展示，提交教學設計、課堂實錄、教學反思、論文等優(yōu)質教學資源。專家對資源進行整理、評估、總結、提煉，形成教學問題解決策略和優(yōu)質教育教學成果進行推廣。

三、培訓主要成果

本次送教下鄉(xiāng)，我們取得了五大成果。在送教下鄉(xiāng)的校本研訓與崗位實踐階段中，我們要求學員，每人備一堂課、參加一次集體備課、上一堂公開課、點評其他教師一堂課、上傳一個課件、上交一篇心得體會和一篇論文。從學員的匯報展示課、學習小結和心得體會中，我們感受到學員理念、方法、知識、責任感等方面都有大幅度提升，取得了很好的效果，達到了預期的目的。

（一）學員的教學理念得到了提升。這次送教下鄉(xiāng)，通過專家的示范課和講座，體現(xiàn)了新課改教學理念、新課改教學方法;教學設計樸實而巧妙、課堂教學真實而活躍、基礎知識與基本技能訓練扎實而靈活。讓學員們見識了課堂教學藝術的魅力，給予學員們全新教育教學理念，讓學員們懂得教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

（二）學員的教學方法得到了改進。通過初期的觀摩、磨課，到聽取專家的示范課，聽專家點評示范課的得失，再回到本校進行崗位實踐，所有的學員在教學觀念、教學方法上都經歷了一場洗禮，收獲了自信，升華了理念。

（三）學員自身的素質得到全面提高。培訓期間，我們要求每個學員都認真做好每堂課的筆記，記好專家的點評和示范課教師的說課，積極參加小組討論交流，在結束的時候要求每個學員上交一篇心得。

（四）學員的教學效果有明顯進步。送教下鄉(xiāng)使得教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質教育資源共享，不論是送教下鄉(xiāng)的專家團成員還是參訓學員，都感覺到現(xiàn)在比以前會上課，到課堂上能找到自信，能享受到課堂教學的樂趣。

（五）教師培訓資源庫得到進一步豐富。本次送教下鄉(xiāng)培訓的三個項目組都收集了培訓教案、課件，并對優(yōu)質課堂進行了錄播，這些教案、課件、視頻經過篩選后提供給全校教師學習參考。最后我們通過培訓，還要進一步打造出大姚課堂教學模式，從而提高全縣的教育教學質量。

四、培訓經驗分析與反思

（一）經驗：在整個送教下鄉(xiāng)過程中，為確保培訓按質按量完成，在做好培訓管理方面我們有四點心得：領導重視，統(tǒng)籌得力;精心組織，職責明確;嚴格考勤制度，保證培訓時間;加大獎罰力度。

（二）亮點：以診斷為先導、以問題為切入點、重實效。一是培訓前進行問題診斷，全面、詳細的掌握教師在組織教育活動中存在的真實問題，理性分析教師的培訓需求，提高培訓的針對性;二是培訓過程中，以解決教師組織教育活動中存在的真實問題出發(fā)點，從理念和實踐兩方面研究解決問題的對策和措施，提高培訓的長效性。

（三）特色：培訓內容的確定“從下到上”，由送培團體和教師團隊共同確定，使培訓具有很強的針對性和實效性，研修中形成的策略和生成性資源，可以推廣應用。

（四）創(chuàng)新之處：一是分片送教與分點送教相結合，專家團隊教師和培訓學員共同到12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展原生態(tài)、有針對性、有時效性、扎扎實實的送教研修活動，運用教師團隊力量，解決教師組織教育活動中存在的真實問題;二是送教主題分診斷展示、研課磨課、成果展示、總結提升四個主題階段，每個階段都合理的安排兩次研修活動。三是送教下鄉(xiāng)與各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校本研修相結合，全縣中小學幼兒園教師全員參與，學校創(chuàng)建解決教育活動中存在問題的機制，使教師的教育活動由封閉走向開放，由個體走向團隊。

（五）反思：在整個送教下鄉(xiāng)過程中，大家對抓好課堂教學達成了幾點共識。應該大力培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”精神，以學生為主體，養(yǎng)成學生探究事物的興趣;教師要學會靈活運用教材，處理知識點，與信息技術及其它學科的整合，以提高課堂教學效率;教師要善于利用身邊的生活經驗，創(chuàng)設情景，使學生明白知識就在身邊，學習內容與生活息息相關。

加深了對振興農村教育關鍵在提升教師職業(yè)認同感、責任感、有使命感和工作積極性的認識。

送教下鄉(xiāng)為我縣農村教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念、更新教學方法的平臺，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師尤其是偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的便捷、迅速和有效的培訓方式，更是一種教師參與人數(shù)多、受益面積廣、效果最佳的教研模式。我們會認真學習、總結經驗、不斷鞏固成果，立足長遠，科學規(guī)劃，充分利用好“國培計劃”項目縣送教下鄉(xiāng)活動這個平臺，把我縣農村教師培訓工作提高到新的水平。