王莉 周婉瑩

《現(xiàn)代漢語用法詞典》中將吟誦定義為是用抑揚頓挫的聲音吟詠誦讀（詩詞）。首都師范大學(xué)的徐建順教授認(rèn)為，吟誦是漢詩詞的主要創(chuàng)作方式，是古代教育最基本的教學(xué)方法，是古代基本的學(xué)習(xí)方法，是儒家的修身方法之一，是中國思維和精神的重要承載方式。

吟誦是中國傳統(tǒng)古詩詞的誦讀方式，是根據(jù)漢字的平仄、語音和詩詞格律的規(guī)則等進(jìn)行的，它不同于朗誦和現(xiàn)代概念的“誦讀”，它是伴有音樂、語言學(xué)和文學(xué)的綜合藝術(shù)形式。吟誦是自古流傳下來的以私塾為載體而口傳心授，學(xué)校教育終結(jié)了私塾這種教育體制之后，吟誦逐漸淡出人們的生活，一度瀕危。2009年中華吟誦學(xué)會成立，學(xué)會致力于吟誦的采錄、收集、整理及師資培訓(xùn)，一系列的活動帶動了吟誦事業(yè)的發(fā)展，隨之也有一些吟誦研究的論文發(fā)表在各類期刊中。對于吟誦教學(xué)的相關(guān)研究，國內(nèi)開始比較晚。語文學(xué)科一直承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，隨著《部編本語文教材》的普及，把文化傳承與理解作為核心素養(yǎng)之一。誦讀作為古詩詞教學(xué)的重要內(nèi)容，影響著學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與理解，日漸受到學(xué)界的重視，吟誦教學(xué)有助于提高古詩詞教學(xué)的效果。學(xué)界關(guān)于古詩詞吟誦教學(xué)的研究還處于發(fā)展階段，相關(guān)成果主要集中在以下幾個方面：

一、傳統(tǒng)吟誦的研究

20年代，唐鉞先生發(fā)表《散文節(jié)拍桷測》一文，指出古典散文同詩歌一樣也有節(jié)拍，并發(fā)出呼吁：“作者極希望國中有人從事于此事的精密研究”。其后，1927年8月，當(dāng)時在清華大學(xué)任教的趙元任先生為自己的《新詩歌集》寫了篇序，序中精辟地論述了“吟“跟“唱“的區(qū)別及其聯(lián)系。

30年代對吟誦的研究往往引進(jìn)一些西方的概念和理論。先是吳世昌先生在1933年出版的《文學(xué)季刊》創(chuàng)刊號上詳盡地探討了古典詩詞的聲音與讀者被引起的情感之間的關(guān)系。接著，黃仲蘇先生于1936年出版了《朗誦法》一書，這可說是第一部專門研究朗誦方法的著作，被錢基博先生稱之為“當(dāng)代之絕學(xué)”。書中雖也論及語體文的講讀方法，但主要談的還是古詩詞的吟誦方法，具有一定的指導(dǎo)意義。

40年代初，洪深先生花了兩年多的時間寫成了長篇論文《戲的念詞與詩的朗誦》。這篇長文并非專論古詩的吟誦，但于戲的念詞與詩的朗誦之中“求其共通，復(fù)于共通之中求其變異。新舊兼融，中西共冶”，吟誦愛好者讀后會獲得不少啟發(fā)。另外，朱光潛先生于1943年出版的《詩論》和收在1946年出版的《談文學(xué)》中的《散文的聲音節(jié)奏》一文，都涉及古詩詞的吟誦，雖非專論，而有真知卓見。

解放以后，就全國范圍而言，吟誦的傳統(tǒng)并沒有丟掉。特別是實行改革開放以來，隨著弘揚優(yōu)秀民族文化的口號深入人心以及對外文化交流的擴大，吟誦漸為更多的國人所重視：在高等學(xué)校里，不僅那些能吟會誦的古典文學(xué)教師在平時教學(xué)中重視吟誦藝術(shù)，而且有些學(xué)校還開設(shè)了吟誦課，舉辦吟誦講座，專門向?qū)W生傳授吟誦之學(xué)；許多古代文學(xué)研究會、詩詞學(xué)會開會時往往安排吟誦詩詞的內(nèi)容；電臺、電視臺有時播放有關(guān)吟誦知識講座的節(jié)目；對吟誦的研究也有熱起來的苗頭。

二、初中古詩詞教學(xué)研究

詩詞在中國源遠(yuǎn)流長，綿延數(shù)千年，取得了光輝燦爛的成就。早在西周至春秋時代，我國詩歌史就已產(chǎn)生大批輝煌篇章，尤以《詩經(jīng)》為代表。隨著歷史長河不斷地向前滾動，詩歌的體裁、內(nèi)容不斷豐富，成為中國民族精神世界的重要組成部分。這寶貴的文化財富雖也曾一度遭遇“唾棄”，幸而我們又重新認(rèn)識到它的珍貴，近代以來對詩詞吟誦的研究從未中斷，各類學(xué)校對詩詞吟誦教學(xué)不斷提高重視。

2008年，蘇州大學(xué)的研究生劉素芳在《初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》通過調(diào)查、訪談，了解到古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀存在諸多方面不足：如對古詩詞的重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，教學(xué)方法比較單一，教材的選編不盡合理等等。在此基礎(chǔ)上，她對廣大語文教師的教學(xué)實例和自己的教改實驗進(jìn)行理性分析，提出了古詩詞教學(xué)的新思路：合理選編教材，提升教師修養(yǎng)，嘗試有效教法，探求新型學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟的能力，并對古詩詞教學(xué)的前景作了展望。

2009年，陳琴在《不妨試試吟誦法》一文中，用自己六年的教學(xué)經(jīng)歷印證了吟誦教學(xué)不僅能使學(xué)生愛上吟誦，而且能讓學(xué)生牢記吟誦過的詩詞，很少有記錯的。

2012年，劉楓華、孫躍方提出了小學(xué)古詩詞五步教學(xué)法，即吟誦—歌唱—配畫—改寫—表演。

2013年，蘇州大學(xué)的研究生印春芳在《初中古詩詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究》中對目前初中古詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合當(dāng)前初中生的心理特點和新課標(biāo)的要求，闡述了在初中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的必要性。本文重點研究了初中古詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的四個實踐操作方法和具體實施過程：從音樂、圖畫、生活經(jīng)驗、語言的角度創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境；通過讀出音韻之美、情感之美、意境之美來創(chuàng)設(shè)美讀情境；對教材體系下古詩詞中的主要意象進(jìn)行整理并認(rèn)識其文化內(nèi)涵，于情境的創(chuàng)設(shè)中還原意象；在類比情境中探求詩的聯(lián)想與象征意義，把握詩的情感主題與藝術(shù)特色，提高語言的感悟力和鑒賞力。陸有富的《傳統(tǒng)吟誦在中國古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用》一文肯定了吟誦教學(xué)對于推動詩歌教學(xué)的巨大作用。

這部分論文數(shù)量較多，主要集中在吟誦在古詩詞教學(xué)中的作用和意義，有很多是肯定吟誦對于語文教育的推動作用，例如《讓吟誦走進(jìn)語文教學(xué)》《通過吟誦，做好高中語文古詩詞教學(xué)》《吟誦在高校古代文學(xué)教學(xué)中的作用》等文章。這類論文中，對于如何通過吟誦開展傳統(tǒng)詩詞教學(xué)的操作性步驟較少。

三、初中吟誦教學(xué)研究

這部分論文數(shù)目不多。四川省射洪縣太和一中來者文學(xué)社常務(wù)社長蔣從華（2013）的《初中文學(xué)作品欣賞教學(xué)中情感共鳴效應(yīng)與思想道德教育》一文認(rèn)為古典詩文吟誦教學(xué)應(yīng)該采取以下三種方法：借助音樂形象，吟唱蘊情；借助語言形象，以情激情；借助人物形象，以神誘情。然現(xiàn)代中學(xué)生對吟誦的了解少之又少，研究古詩詞的吟誦對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)高尚的品德，塑造完美人格有著重要意義

通過綜合運用研究方法，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生古詩詞誦讀中的困惑，以及吟誦教學(xué)在語文課堂中的呈現(xiàn)程度?；趯W(xué)情，進(jìn)一步探討教師進(jìn)行古詩詞吟誦教學(xué)的策略。這對于改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)具有實踐意義。

首先，誦讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境最直接最感性的方法。吟誦是中國漢語古詩詞的活態(tài).古人的心態(tài)、情態(tài)、意境，只有吟誦的時候最接近，最能體會。吟誦是一種藝術(shù)，是眼、口、耳、心并用的一種學(xué)習(xí)方法，在誦讀的過程中，多種感覺器官參與了活動，更能激發(fā)學(xué)生對詩歌意境的理解。

其次，吟誦是培養(yǎng)語感，連接思維的紐帶。語感是語文的核心能力，它使學(xué)生敏銳地感知和辨別語言的正誤、美丑，以及不同的色澤、風(fēng)格、情趣。中國古詩詞積淀著中華民族的人文精神和審美理想，人們要感悟其中的內(nèi)涵，就必須有語感。

最后，吟誦是傳承中國文化精神的重要手段。吟誦里面，包含了中國文化精神的精髓，無不滲透者中國文化對世界的理解。吟誦的方法，以及經(jīng)過吟誦以后的詩詞內(nèi)容，都把中國文化的精神本質(zhì)表現(xiàn)了出來，對學(xué)生起到了潛移默化的。

悠悠琴音，瑯瑯吟誦，是新時代最蓬勃的發(fā)聲。掩卷遐思，浸潤書香，是追尋夢想的心路旅程。吟誦經(jīng)典，感悟經(jīng)典，吟誦之聲滋潤學(xué)生的心靈，詩詞之美啟迪學(xué)生的智慧。讓我們在吟誦教學(xué)中堅定成才志，在書香詩詞中推動語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定智慧基礎(chǔ)。

（焦作市實驗中學(xué) 河南焦作 454150）