古瓊

現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)運用圖文并茂、形聲并舉的多媒體多元化信息，為課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性創(chuàng)造了條件。良好的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生多種感官功能和自學(xué)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。可以說，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入語文教育教學(xué)工作，是現(xiàn)代教育技術(shù)的變革。在課程改革的大背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)為全面實施素質(zhì)教育，搞好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提供了物質(zhì)載體，方便了教師進(jìn)行有益的探索和實踐。因此，教師要積極研究多媒體教學(xué)在語文教育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，才能使創(chuàng)新目標(biāo)樹立，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能和聰明才智充分發(fā)揮，釋放出激情。因此說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識的培養(yǎng)。作為教師有責(zé)任和義務(wù)在對學(xué)生傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育教學(xué)中學(xué)科的整合，對提高學(xué)生的主動性起主導(dǎo)作用。在多層次的教學(xué)中，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了真實的教育教學(xué)情境。網(wǎng)絡(luò)高效的傳輸速度，對學(xué)生的思維創(chuàng)新、表達(dá)方式的訓(xùn)練都提供了很多便利。學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)尋找問題答案的能力都會在多媒體教學(xué)中得到極大提高。

多媒體技術(shù)可以對教學(xué)中聽、說、讀、寫各方面要求進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，使教學(xué)中對文字、聲音、圖像等不同的需求都得到滿足。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示鮮艷的色彩、生動逼真的畫面、引人思考的提問對學(xué)生的好奇心和求知欲，都進(jìn)行了強(qiáng)化。學(xué)生可以在情境中主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案。對于學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了有力的保障。從而更好的完成語文教育教學(xué)目標(biāo)。

二、在運用多媒體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)和解決語文學(xué)科中遇到的問題。學(xué)生善于采用新的思路和方法，學(xué)生善于對學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象及其規(guī)律提出新的解釋和理解。教師可以用逆向思維方式對學(xué)生的獨特性、新穎性、發(fā)散性的思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練

多媒體技術(shù)可以對事物進(jìn)行多方位、多角度、多方面的信息展示。它的可組合性、可補(bǔ)充性和整合性非常適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在語文學(xué)科教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育資源，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練發(fā)散思維。

2.對學(xué)生的思維新穎性與獨創(chuàng)性進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建的直觀的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程的交互性產(chǎn)生的創(chuàng)新思維密切相關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行選擇，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題時也為自己思維的獨創(chuàng)性培養(yǎng)提供了機(jī)遇。例如在學(xué)習(xí)背誦課文、學(xué)習(xí)語法現(xiàn)象時，學(xué)生進(jìn)行了生生、師生、人機(jī)等交互，在交流中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)思維的新穎性和獨創(chuàng)性提供了便利。

三、利用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

豐富、直觀的教學(xué)資料有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，有助于提高學(xué)生在信息獲取、信息表達(dá)、信息融合時培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和建構(gòu)知識的能力，都能在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中得到提高。

在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容把知識點分解成各個子任務(wù)，學(xué)生依據(jù)興趣進(jìn)行選擇；學(xué)生搜集、整理、編輯資料，同時學(xué)習(xí)理解，在校園網(wǎng)和教師、同學(xué)交流；小組進(jìn)行信息比較、討論，進(jìn)行課前知識互換學(xué)習(xí)。教師對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行宏觀調(diào)控和分配，要求學(xué)生利用多媒體技術(shù)對自己的知識進(jìn)行編輯、制作課堂學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)材料。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力、搜索信息能力、電子郵件信息互換能力、協(xié)作能力、寫作能力等都得到了全面提高。

四、利用多媒體技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，有利于突破課堂教學(xué)重點、教學(xué)難點

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的年齡特征，只有便于體驗和理解的內(nèi)容才能更容易讓他們所接受。這些內(nèi)容既要滿足他們的好奇心，又要適合他們心理、生理發(fā)展 需要，讓他們能夠更好地感受和體驗科學(xué)。多媒體技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生愿意更深入更細(xì)致的研究所學(xué)內(nèi)容的重點、難點，使教學(xué)的重點、難點更容易突破。例如《圓明園的毀滅》中，讓學(xué)生理解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，確實有一定難度。由于受到歷史條件和生活條件的限制，學(xué)生根本無法體會到圓明園的美麗，更無法去圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。所以教師可以利用多媒體資源，播放視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，這樣一來本課的重點難點迎刃而解。

多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑。教師需要長期致力于課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的研究和運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主構(gòu)建知識體系的觀點，非常有利于在小學(xué)生在語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四川省瀘縣玄灘鎮(zhèn)曾觀中心小學(xué)校 646105）