茍興榮

摘要：一直以來，學校就被作為培養(yǎng)小學生各方面能力的重要陣地，家長在忙碌之時將孩子教給老師教育，傳授知識，也希望教師能教會他們一些為人處世的方法。而小學生的合作交往能力作為其中比較重要的一種能力，是能夠將他們與整個社會聯(lián)系在一起的，本文就小學語文教學中如何提高學生的合作交往能力為主要話題，提出目前培養(yǎng)或者提高這種能力存在的問題，并給出相應的培養(yǎng)對策。

關鍵字：小學語文教學；合作交往能力；培養(yǎng)對策

引言

就目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，教師可以通過課上與課下的共同結合來對學生的合作交往能力進行培養(yǎng)。提高學生的合作交往能力，不僅能夠幫助他們解決學習過程中的問題，也能夠為以后的處世中打好一點雖然微薄但不容小覷的基礎。因為凡事都要從小做起，孩子還小的時候就要注重一些基本能力的培養(yǎng)，以日常教學中的簡單方式去教會他們一定的合作交往方法與技巧。

一、目前小學語文教學中學生合作交往能力的培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)小學生的合作交往能力時，教師一定要學會發(fā)現(xiàn)已經存在的問題。就當前小學語文教學狀況來看，教師不能善于利用已有的教學條件為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并且不能做到用語文中的知識去幫助孩子理解他們有這種交往能力的重要性[1]。教師沒有意識到自己語文教學的局限性，只是滿足于完成自己的教學目標與任務，而沒有做到利用課本或者生活中的知識去讓學生理解其中蘊含的真正道理。還存在的問題就是教師沒有及時督促學生將小學語文課堂中的涉及實際生活的東西進行實踐，這樣既做不到理解清楚知識，也不能夠提起學生的學習語文的興趣。以上存在的種種問題，都在一定程度上阻礙著小學生合作交往能力的培養(yǎng)，所以需要積極去尋找解決的對策并付諸實際行動。

二、小學語文教學中學生合作交往能力的培養(yǎng)對策

（一）通過游戲培養(yǎng)學生合作交往能力

在小學階段學習的孩子，玩游戲一直以來都是他們想做并且會去做的事情。教師就應該利用這個天性去培養(yǎng)學生學習的能力，不管是在課堂上，還是在課余時間都要多觀察自己教的每個學生，發(fā)現(xiàn)他們不同的感興趣的地方，然后根據(jù)不同學生的特點去開展不同的游戲讓學生一起參與到游戲中并盡快結束這個游戲。因為這個階段教師設置的游戲都可以是許多學生一起完成的，例如學習一首古詩《靜夜思》，教師就可以讓學生根據(jù)自己理解的內容去和伙伴想辦法將自己心中的理解的場景或者思想進行表達和演繹，這首詩本身表達的就是一種思念家鄉(xiāng)的情感，小學階段的孩子應該還不能一眼就看出來里面具體的情感，教師應該積極引導讓學生合作完成古詩主題思想的表達[2]。

（二）創(chuàng)設故事情境

小學語文的教學中，有很多都是有趣的故事情節(jié)，教師就可以創(chuàng)設一種故事情境讓學生自己去表演，領會其中角色帶給他們的道理。例如《小松鼠找花生》這篇短文，就可以把學生進行分組，讓他們自己將角色進行分工，派人分別扮演小松鼠、花生以及小松鼠的小伙伴們等等。簡單的進行分工，小組內部進行合作學習，再進行組間比拼，不僅在潛移默化中培養(yǎng)了他們的合作交往能力，還讓他們理解了競爭存在的意義。所以，教師一定要學會利用書中即就是教材中已經有的生動形象的故事情節(jié)去幫助孩子培養(yǎng)他們的合作交往能力，為以后孩子在社會中的發(fā)展作鋪墊。

（三）設計比較合適的生活實踐作業(yè)

小學語文的教學內容相比其他階段的學習，就是為了打基礎，教會學生如何識字以及如何去體會文章或者古詩所表達的中心思想或者情感[3]。教師可以在課上教授的同時安排學生和學生一起合作去觀察身邊與所學內容有關的東西去進行積累，不管學什么東西，不論多少總會有有用的時候。在學生合作進行總結之后，教師可以將學生匯總的各種語文知識進行展覽，大家互相學習，共同進步，讓他們從小就明白大家一起合作得到的知識是十分龐大的。學習可以是一個人的事，也可以是大家一起的事，該進行合作一定要積極合作，畢竟人多力量大，也可以促進學生之間的友誼。

（四）布置調查性作業(yè)

教師可以借助布置家庭作業(yè)的方式來逐漸培養(yǎng)學生的合作交往能力，很多教師就一味的讓學生抄寫生詞生字，這樣只會造成學生的完任務心理。所以，教師就可以布置一些簡單輕松的作業(yè)，比如第二天學習的課文，就可以讓學生提前調查有關于這篇文章的知識，比如作者生平、文章背景等等，像小學課文《活化石》，教師就可以讓學生一起在放學路上去發(fā)現(xiàn)不同石頭的特點，并在第二天的課堂上讓學生介紹普通石頭是不是活化石，活化石究竟是什么？還有很多可以設置的問題，讓他們一起合作學習，也在一定程度上幫助培養(yǎng)了他們的合作交往能力。

結束語

綜上所述，合作交往能力作為一種不管在當前小學階段學習，還是未來在社會中的發(fā)展都必須具備的能力，需要教師從現(xiàn)階段小學語文教學中慢慢進行培養(yǎng)。因為小學語文本身就是教會學生如何為人處世還有識字讀書的科目，就應該在日常的教學中注意對小學生的各種綜合能力進行提升。這樣可以為他們之后的學習做鋪墊，從初始階段學習的時候就有很好的習慣，也就符合了快速培養(yǎng)學生合作交往能力的目標，為以后發(fā)展好的人才打好底子。

參考文獻

[1]刁冰. 小學生合作行為的現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學，2017.

[2]宋玉紅. 淺析如何加強小學生人際交往能力與合作精神[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十卷[C].：中國教育教學叢書編委會，2015：2.

[3]劉蘭芳，田發(fā)虎，雒秀蓉，項蕊，李春蕊.關于小學生交往和合作能力現(xiàn)狀的調查[J].教書育人，2013（S1）：11-12.