孫德剛 肖媛媛

摘 ?要：“軟件工程”課程教學(xué)改革是一種必然趨勢(shì)，隨著先進(jìn)技術(shù)不斷應(yīng)用到“軟件工程”教學(xué)中，加快了課程教學(xué)改革步伐。本文主要針對(duì)基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂的“軟件工程”課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，深入探討了MOOC在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段及模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮“軟件工程”教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;軟件工程

中圖分類號(hào)：G434;TP3-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）14-0123-02

Research on WeChat APP Flipped Classroom Based on MOOC

——Taking the Teaching Reform of “Software Engineering” Course as an Example

SUN Degang，XIAO Yuanyuan

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou ?253034，China）

Abstract：The teaching reform of “Software Engineering” course is an inevitable trend. With the continuous application of advanced technology to “Software Engineering” teaching，the pace of curriculum teaching reform has been accelerated. This paper mainly analyzes the teaching reform of “Software Engineering” course based on MOOC-based WeChat APP flipping classroom，deeply discusses the application of MOOC in teaching practice，can realize the innovation of teaching methods and models，mobilize students’interest，and give full play to the educational function of “Software Engineering” teaching.

Keywords：MOOC;flipped classroom;software engineering

0 ?引 ?言

微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供了新思路，通過利用MOOC教學(xué)形式，可有效落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，在實(shí)施MOOC教學(xué)模式中，一定程度提升了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思考能力，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)綜合型人才的要求，在課堂實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生能力、知識(shí)、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 ?“軟件工程”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“軟件工程”教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。但從當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)實(shí)際來看，還存在課時(shí)安排不合理的問題，不能保證學(xué)生系統(tǒng)了解知識(shí)內(nèi)容，并且在有限的課堂時(shí)間中，學(xué)生知識(shí)理解程度不夠。隨著軟件行業(yè)不斷發(fā)展，大量技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)被納入教材中，如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法保證教學(xué)效果。同時(shí)，“軟件工程”課程教學(xué)還體現(xiàn)出綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，需要加快教學(xué)改革，以便加深學(xué)生知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高的目的。另外，“軟件工程”教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，要想取得理想的教學(xué)效果，需要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開，在實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生的操作能力和探究能力，使其掌握軟件技術(shù)使用技巧，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性。而當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)還存在實(shí)踐教學(xué)占比小的弊端，新型軟件開發(fā)技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)較少，阻礙了教學(xué)活動(dòng)高效開展。

2 ?基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂在“軟件工程”教學(xué)中應(yīng)用重要性

傳統(tǒng)“軟件工程”教學(xué)主要以教師單方面講解為主，針對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生設(shè)計(jì)相同的教學(xué)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，存在輕實(shí)踐重理論的缺陷。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出和實(shí)施，能有效解決上述問題，翻轉(zhuǎn)課堂是針對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)培育而得到的教學(xué)模式，改變了以往課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生自主討論和交流，加強(qiáng)了“軟件工程”教學(xué)和學(xué)生發(fā)展間的聯(lián)系[1]?；贛OOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是利用網(wǎng)上資源，為學(xué)生提供多元化教育素材，使其結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中的不足查找并利用網(wǎng)絡(luò)資源，在參與MOOC教學(xué)的過程中，不斷更新自己的軟件知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)學(xué)生可自行制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，課程教學(xué)從教師統(tǒng)一教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由練習(xí)，師生之間進(jìn)行及時(shí)溝通，并成立討論小組，提高課堂互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可知，在“軟件工程”教育改革過程中，應(yīng)充分利用基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的路徑。

3 ?基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂在“軟件工程”教學(xué)中的具體應(yīng)用

以MOOC為主的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在“軟件工程”教學(xué)中有較好適用性，利用網(wǎng)絡(luò)授課方式，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而加深學(xué)生軟件開發(fā)技術(shù)及手段的了解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的豐富和能力發(fā)展。下面將具體討論以MOOC為主的翻轉(zhuǎn)課堂法在“軟件工程”教學(xué)中的運(yùn)用，旨在充分利用教學(xué)資源，突出“軟件工程”教學(xué)的育人功能。

3.1 ?提高M(jìn)OOC制作質(zhì)量

MOOC知識(shí)利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容融入視頻課件中，確保學(xué)生能自由選擇教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)模式具有影響范圍廣、內(nèi)容多元化等優(yōu)點(diǎn)，為多種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的落實(shí)提供條件。為了確保以MOOC為主的微信翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注MOOC資源制作質(zhì)量，將其和學(xué)生能力培養(yǎng)充分結(jié)合。如在學(xué)習(xí)軟件生命周期有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可針對(duì)這一主題，收集有關(guān)軟件測(cè)試、設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造及極限編程等網(wǎng)絡(luò)資源，將上述教學(xué)資源整合到MOOC中，提高M(jìn)OOC資源利用效果，為微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。對(duì)于學(xué)生來說，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固各個(gè)階段，要有意識(shí)地應(yīng)用MOOC學(xué)習(xí)資源，做到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。教師在借助MOOC開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮視頻內(nèi)容是否吸引學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理以及知識(shí)點(diǎn)講授是否深入等，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分把握，利用視頻制作技術(shù)提高M(jìn)OOC應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC過程中，與知識(shí)點(diǎn)間進(jìn)行交互，逐步形成“軟件工程”學(xué)科素養(yǎng)。

3.2 ?組織課堂活動(dòng)

在實(shí)施基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要注重課堂活動(dòng)的合理組織，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，確保MOOC資源在教學(xué)課堂中的充分利用。從當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)實(shí)際來看，由于手機(jī)移動(dòng)設(shè)備的普及，為微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的落實(shí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過微信APP獲取MOOC資源，在針對(duì)性學(xué)習(xí)中完善自身的知識(shí)體系，并能及時(shí)了解軟件開發(fā)新技術(shù)[2]。組織豐富的課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)MOOC應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大化，在課堂活動(dòng)形式選擇上，應(yīng)主要考慮項(xiàng)目挑選和問題設(shè)計(jì)等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生合理利用MOOC，有利于提升學(xué)生能力并加深其知識(shí)理解。由此可知，教師需要將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)MOOC和“軟件工程”教學(xué)的充分結(jié)合，學(xué)生可借助微信軟件查找、下載MOOC，對(duì)“軟件工程”相關(guān)問題提出自己的看法，在學(xué)生互相討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)作為一種重要的信息傳播載體，可擴(kuò)展軟件工程知識(shí)信息傳播范圍，MOOC的出現(xiàn)，加速了知識(shí)信息的共享和學(xué)習(xí)，為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來便利?！败浖こ獭苯虒W(xué)改革中，教育者應(yīng)意識(shí)到MOOC在完善教育體系和創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)上的作用，將開發(fā)MOOC資源作為翻轉(zhuǎn)課堂全面實(shí)施的重要途徑，學(xué)生可隨時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。在MOOC快速發(fā)展背景下，教師應(yīng)不斷改進(jìn)以MOOC為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生視野，保障“軟件工程”課堂教學(xué)效果。

3.3 ?改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)“軟件工程”教育模式已不適用于當(dāng)前課堂教學(xué)，應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度出發(fā)，發(fā)揮MOOC在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。如采取多元化教學(xué)模式，能吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。在“軟件工程”課堂教學(xué)中，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定階段性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)能鞏固學(xué)生知識(shí)印象，使其明確知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)實(shí)踐中的不足，優(yōu)化下一階段的教學(xué)方案。如圖1所示，多元化教學(xué)模式應(yīng)由以下方面組成：一是教學(xué)資源展示?！败浖こ獭苯虒W(xué)中，多個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)教學(xué)體系。如在軟件需求分析環(huán)節(jié)，主要涉及數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)流圖等知識(shí)點(diǎn)，教師要結(jié)合上述知識(shí)內(nèi)容確定實(shí)訓(xùn)課題，制定和理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生在軟件開發(fā)中加深知識(shí)理解。二是成果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目實(shí)施成果進(jìn)行分析，為其之后的學(xué)習(xí)提供借鑒。將MOOC資源運(yùn)用到上述教學(xué)過程中，可實(shí)現(xiàn)MOOC資源的有效利用，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

4 ?結(jié) ?論

綜上所述，“軟件工程”教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)軟件人才的重要平臺(tái)，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革趨勢(shì)，需要進(jìn)行教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便建立高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生多方面能力共同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的，有必要實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)形式和“軟件工程”教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可使學(xué)生完全融入課程教學(xué)中，強(qiáng)化“軟件工程”教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁穎紅，陶玉婷，洪蕾，等.基于MOOC+移動(dòng)SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐——以《軟件工程導(dǎo)論》課程為例 [J].課程教育研究，2019（3）：246.

[2] 常穎.基于MOOC的多元化教學(xué)模式在“軟件工程”教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 [J].黑龍江科學(xué)，2018，9（23）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：孫德剛（1978.04-），男，漢族，山東德州人，高級(jí)工程師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：教育信息化、軟件開發(fā);肖媛媛（1983.11-），女，漢族，山東德州人，講師，碩士，研究方向：電子信息軟、硬件開發(fā)。