摘 ?要：伴隨著在線開放課程MOOC的興起，我國高等教育提出了節(jié)約教育成本、促進教育資源共享、提高教學(xué)效率、促進教育公平的目標(biāo)，為在線開放課程的實施提供了契機。目前，在線開放課程已經(jīng)從教育資源展示轉(zhuǎn)為跨學(xué)科、高端綜合教育的課程模式，生成自主學(xué)習(xí)與線下師生合作探究的教學(xué)形式，重視學(xué)習(xí)效果的提高。鑒于此，文章就MOOC背景下在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀與對策進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：MOOC;在線課程建設(shè);教育信息化

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）14-0115-02

The Status and Countermeasures of Online Open Course Construction under

the Background of MOOC

GAO Jingxue

（Chongqing Business Vocational College，Chongqing ?401331，China）

Abstract：With the rise of the online open course MOOC，China’s higher education puts forward the goal of saving education cost，promoting educational resource sharing，improving teaching efficiency and promoting education fairness，and provides an opportunity for the implementation of online open courses. At present，the online open course has been transformed from an educational resource display to an interdisciplinary and high-end comprehensive education curriculum model，and a form of self-learning and offline teacher-student cooperation exploration is generated，and the learning effect is emphasized. In view of this，the article briefly analyzes the status and countermeasures of online open curriculum construction under the background of MOOC.

Keywords：MOOC;online course construction;education informatization

0 ?引 ?言

MOOC可譯讀為慕課，指大范圍網(wǎng)絡(luò)型開放課程，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的一種在線課堂?，F(xiàn)階段，高校教育教學(xué)重視課堂理論基礎(chǔ)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的設(shè)計缺少考量。然而單一教學(xué)進度的教學(xué)設(shè)計難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。為此，提出MOOC背景下應(yīng)用在線課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

1 ?MOOC背景下在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 ?問題的提出

根據(jù)現(xiàn)階段在線開放課程的應(yīng)用效果來看，仍然有諸多不足有待完善。首先，課程完成率低，在線開放課程平臺較少且完成率低于10%，多數(shù)學(xué)生沒有長期堅持使用在線平臺聽課，怎樣讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)持續(xù)性亟待探究。其次，缺少學(xué)習(xí)交流，在線開放課程中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。不過，MOOC背景下在線開放課程教學(xué)比較單一，當(dāng)學(xué)生遇到問題時得不到及時解決，不利于學(xué)習(xí)主動性的提高。最后，在線開放課程平臺在各校間沒有達到學(xué)分互認。MOOC平臺中各校推出的課程高度相似，但彼此認證較低。至今，仍然沒有學(xué)校參照其他學(xué)校提供的教學(xué)給予學(xué)分認證與學(xué)位認證。

1.2 ?獲得的成果

隨著新課程改革的持續(xù)推進，MOOC在線開放課程的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定成果。首先，在思想上已經(jīng)有越來越多的高校意識到在線開放課程的重要性，而且省市單位也在大力提倡在線開放課程的應(yīng)用。其次，在線開放課程平臺如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，比如：智慧樹、清華學(xué)堂等，運行狀態(tài)良好。最后，硬件技術(shù)上趨于完善，課程視頻拍攝與制作技術(shù)取得了實質(zhì)性的進展，這為在線開放課程應(yīng)用效果的提高創(chuàng)造了條件。

2 ?MOOC背景下在線開放課程建設(shè)的對策

2.1 ?創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念是課程建設(shè)的第一要素，是“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變的基石。教師深入挖掘教材，能夠為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)資料、設(shè)計有意義的交流問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容的重難點知識清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將一些基礎(chǔ)、單調(diào)的內(nèi)容拋給學(xué)生，對于學(xué)生無法解決的問題給予適當(dāng)引導(dǎo)。相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠達到事半功倍的效果。

創(chuàng)新教學(xué)理念的第二要素是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，選擇適合自己的在線開放課程模式，讓學(xué)生潛能得到釋放、能力得到發(fā)揮。首先，過程性學(xué)習(xí)。在線開放課程重視學(xué)生學(xué)期過程的努力，滿足學(xué)習(xí)知識的記憶規(guī)律;并非像傳統(tǒng)教學(xué)中考前緊張，臨時抱佛腳。其次，個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過搜集資料將分散的知識點形成個人完整的知識體系，且可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。最后，問題式探究。在線開放課程強調(diào)學(xué)生先學(xué)習(xí)思考再提出問題，有助于學(xué)生集中注意力聽講，避免出現(xiàn)盲目提出問題的現(xiàn)象。

2.2 ?理清知識點，優(yōu)化課程資源

在線開放課程包含相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)技能、知識點、綜合運用、重難點問題。課程資源包含教學(xué)大綱、教案、課程簡介、測試、作業(yè)布置、參考資料、知識點結(jié)構(gòu)等教學(xué)視頻，有助于學(xué)生增強課程體系應(yīng)用效果。課程從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生了解課程應(yīng)用方法，做到簡單實用。整理不同測驗方法的知識點，制定知識點的導(dǎo)學(xué)單、制作講解視頻。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生課堂注意力時間約8min—15min。因此，在線開放課程各知識點講解視頻約8min—10min，并布置不同難易度的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)學(xué)單分為已學(xué)知識、學(xué)習(xí)目的、詳細內(nèi)容、習(xí)題使用說明等。

2.3 ?分層設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)具體課程內(nèi)容分為線上學(xué)習(xí)（30%）、線上交流（40%）、線下復(fù)習(xí)（30%），同時根據(jù)知識點設(shè)計教學(xué)，設(shè)計教學(xué)對應(yīng)部分包括講解內(nèi)容、探究、測驗等。按照知識點要求，通過分層探究、案例演示等方法綜合線上、線下教學(xué)模式。課程中有不同難度的講解視頻、資料、習(xí)題，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.4 ?碎片學(xué)習(xí)過程，整合知識體系

MOOC背景下，學(xué)生根據(jù)知識點展開學(xué)習(xí)，視頻時間約8min，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是零散的知識點。這種學(xué)習(xí)模式有助于各知識點在課程中的位置掌握，但難以將全部知識點形成一個完整體系。此時就需要線下與線上問題探究，線上主動動腦思考解決疑難問題，教師與學(xué)生合作交流使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系由碎片化轉(zhuǎn)為系統(tǒng)知識體系。

3 ?MOOC背景下在線開放課程教學(xué)評價

教學(xué)效果評價也是在線開放課程的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，主動參與線上互動討論與線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計通過在線測驗、線上線下討論、網(wǎng)上上交作業(yè)、交流，促進師生間、學(xué)生間資源分享、合作討論。確定課程評價方案與激勵方案，創(chuàng)建線上線下學(xué)習(xí)模式、過程性評價和終結(jié)性評價融合。在線開放課程建設(shè)關(guān)鍵在于學(xué)生的應(yīng)用效果。所以，課程設(shè)置需重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果、不同人員的學(xué)習(xí)需求。開始使用時，注意學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生的應(yīng)用情況，重視教學(xué)效果跟蹤評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)，記錄教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，在線開放課程的應(yīng)用還要創(chuàng)建在線開放課程與平臺的可持續(xù)建設(shè)的長效機制。第一，重視集體力量的發(fā)揮，定期舉辦教學(xué)探究會議，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。第二，教師注意與學(xué)生交流的多元化，建立微信群、QQ群等主動交流，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)互動時間，要求師生端正態(tài)度投入在線開放課程教學(xué)建設(shè)。第四，校企聯(lián)合，增強課程適用性。學(xué)校與企業(yè)合作參與到MOOC下在線開放課程建設(shè)中，提高課程應(yīng)用價值;企業(yè)對在線開放課程認可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也就會不斷提高。

4 ?結(jié) ?論

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，建設(shè)在線開放課程已經(jīng)成為各校教育教學(xué)的主要工作內(nèi)容，并且取得了一定成果?，F(xiàn)階段，在線開放課程得到了各校的重視，開放課程平臺逐漸增多、硬件軟件技術(shù)水平不斷提升，為高校在線開放課程的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。但目前課程應(yīng)用效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)交流少、課程完成率不高，需要各校通過多元化教學(xué)模式提高課程完成率，重視平臺建設(shè)、促進交流，提高課程適用性等，提高MOOC背景下在線開放課程應(yīng)用效果。

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作者簡介：高景學(xué)（1979-），男，滿族，內(nèi)蒙古科左后旗人，教務(wù)處干事，中級職稱，網(wǎng)絡(luò)工程師，本科，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，研究方向：計算機應(yīng)用。