王彩娟 連艷玲

摘要：初中生正處于身體和心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，很多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后，由于需要進(jìn)行寄宿，從而形成了較為獨(dú)立的性格，同時(shí)也產(chǎn)生了叛逆心理，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的教誨產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，本研究通過問卷調(diào)查，個(gè)案分析等方式進(jìn)行追蹤研究，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生叛逆心理的成因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，從而幫助寄宿制初中生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寄宿制；初中生；叛逆心理；身心健康發(fā)展

一、寄宿制初中生叛逆心理的成因

（一）好奇心的驅(qū)使

初中生在身心健康的成長(zhǎng)過程中，會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)對(duì)新的知識(shí)和新的事物具有強(qiáng)烈的探索心理。好奇心會(huì)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。但是，好奇心也會(huì)使得他們對(duì)無法接觸的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，例如：很多家長(zhǎng)不希望初中生進(jìn)行早戀，但是他們的好奇心使得他們往往產(chǎn)生叛逆心理，反而更加變本加厲地進(jìn)行早戀，教師的早戀禁止行動(dòng)無法產(chǎn)生良好的效果。

（二）自認(rèn)為受冷落

這是很多寄宿制初中生的普遍心理，認(rèn)為離開了家庭進(jìn)入學(xué)校開始寄宿，自己無法呆在父母的身邊，享受父母的愛，再加上現(xiàn)在二胎情況比較普遍，因此導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)將更多的注意力和愛投入到了弟弟妹妹身上，而初中生卻產(chǎn)生了備受冷落的心理。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，初中生由于自己進(jìn)入中學(xué)，本來學(xué)業(yè)任務(wù)就比較重，而且由于寄宿制離父母比較遠(yuǎn)，無法經(jīng)常見到父母，僅僅通過電話或者視頻的形式，父母無法將自己對(duì)初中生的關(guān)心和愛及時(shí)傳遞給初中生，從而導(dǎo)致很多初中生利用叛逆心理來獲得父母的關(guān)注；第二，二胎的放開導(dǎo)致很多初中生產(chǎn)生了更多的自卑心理，本來初中生作為獨(dú)生子女，享受到父母或者長(zhǎng)輩的關(guān)愛，可以說是集萬千寵愛于一身。但是，二胎政策的放開，使得父母的注意力進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，而初中生一時(shí)之間無法接受這種現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了更強(qiáng)的叛逆心理。

除此之外，還有很多初中生由于無法適應(yīng)寄宿制的生活，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆心理；或者是與其他小伙伴一起，跟風(fēng)產(chǎn)生了逆反心理等等。

（三）家庭和學(xué)校等因素的影響

家庭因素的影響：通過對(duì)收回的有效調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果有22%的人認(rèn)為自已在父母心中的位置由乖孩子變化為壞孩子。69.86%的人在初中階段出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的來源的主要是學(xué)習(xí)壓力，占39.73% ，另外自身因素和其它也是重要原因，有54.79%的學(xué)生會(huì)跟父母頂嘴，對(duì)父母的決定反感，堅(jiān)持己見我們呼吁家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注關(guān)心孩子多與孩子進(jìn)行心靈的交通，孩子還未脫離父母，沒有完全融入社會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多督促，耐心教育孩子。有很多家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，在子女成長(zhǎng)過程中如果產(chǎn)生學(xué)習(xí)不好的情況，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)脾氣暴躁，或者是家暴的情況出現(xiàn)，這也會(huì)使得初中生容易產(chǎn)生叛逆心理。

學(xué)校因素的影響：由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，如果老師把不想讓學(xué)生涉足的東西如早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進(jìn)行正確引導(dǎo)而當(dāng)成神秘的禁果，反而會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。

二、寄宿制初中生叛逆心理的對(duì)策

（一）根據(jù)寄宿制初中生叛逆心理的成因采取對(duì)策

根據(jù)以上的分析可知，寄宿制初中生非常容易產(chǎn)生叛逆心理，但是出現(xiàn)的成因是多個(gè)方面的，因此為了更好地解決初中生的叛逆心理，必須要根據(jù)相關(guān)的成因采取對(duì)應(yīng)的措施，為此課題組成員通過第二次問卷調(diào)查，案例分析，公開課，教育故事，隨筆等方式總結(jié)得出結(jié)論。對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育，雖然初中生面臨著較高的學(xué)習(xí)壓力，但是其身心健康成長(zhǎng)更加重要，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助其更好地處理家庭矛盾和學(xué)習(xí)過程中的困難。

（二）構(gòu)建學(xué)校和家庭的共同教育體系

對(duì)于初中生來講，雖然通過寄宿制大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校需要承擔(dān)大部分的教育責(zé)任，但是由于初中生年齡較小，因此依然無法更好地進(jìn)行獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。所以，需要構(gòu)建學(xué)校和家庭的共同教育體系，為此可以參考以下幾點(diǎn)：第一，家庭需要認(rèn)識(shí)到自身在初中生成長(zhǎng)和教育過程中的重要責(zé)任，需要給予初中生更多的關(guān)心，加強(qiáng)與初中生的交流，真正了解其內(nèi)心需求，并且對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育；第二，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通和交流，讓教師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而更好地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育；同時(shí)，家長(zhǎng)也需要通過教師，了解初中生在學(xué)校中的表現(xiàn)，幫助教師尋找叛逆心理的成因，從而共同解決初中生的心理健康成長(zhǎng)問題。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流

教師在初中生的學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用，因此需要積極加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師在開展教學(xué)過程中，不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，而且還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，更好地改善他們的叛逆心理；第二，教師在對(duì)叛逆心理學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要注意自己的言辭和行為，不能采用過激的言語刺激初中生，需要對(duì)他們進(jìn)行溫和的教育；并且需要認(rèn)識(shí)到改善他們叛逆心理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要有耐心地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育。

結(jié)語：

總之，通過上述研究，我們對(duì)于目前我國寄宿制初中生的校園生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一個(gè)較為全面的了解，看到了目前寄宿制學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的各類影響因素。在未來的工作中，我們要結(jié)合寄宿制學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)管理特點(diǎn)，走入到學(xué)生中間去，與學(xué)生開展深入的交流，了解學(xué)生實(shí)際所需、所求、所思、所想，有針對(duì)性的對(duì)其開展心理引導(dǎo)教育。并在學(xué)校和家庭中間構(gòu)建起一座家園共育的堅(jiān)實(shí)橋梁，以學(xué)校和家庭的力量共同推進(jìn)學(xué)生思想道德教育，以“愛”為基礎(chǔ)溫暖學(xué)生的心靈，徹底消除學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的外在因素，以此來提升學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，作者也希望能夠借助本課題的研究在社會(huì)各界廣泛引起人們對(duì)寄宿制學(xué)生心理狀況的研究，促使更多的教育界專家、心理學(xué)家以及基層教育工作者能夠廣泛的參與到本課題的研究中來，群策群力共同促進(jìn)本課題研究體系的完善。

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作者簡(jiǎn)介：

王彩娟（1982.9.8-），女，漢族，籍貫：河北省石家莊市欒城區(qū)西營鄉(xiāng)南安樂村，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：寄宿制中學(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策。

連艷玲（1977.12-），女，漢族，籍貫：河北省石家莊市欒城區(qū)西營鄉(xiāng)，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。

（石家莊市欒城區(qū)西營鄉(xiāng)中學(xué) 051430）