翟瑞娟

長(zhǎng)年從事語文一線教學(xué)工作的教師，應(yīng)該都有這樣一種切身體會(huì)：在語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字、聽讀等最基本的教學(xué)并不那樣令人頭疼，真正復(fù)雜又難以解決的是——作文。小學(xué)生的習(xí)作其實(shí)就是要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用流暢的語言文字表現(xiàn)出來。但對(duì)三年級(jí)剛剛接觸習(xí)作的學(xué)生來說，要達(dá)到以上要求無疑是十分困難的。那么要如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而用較通順的語言文字把事情的經(jīng)過或內(nèi)心的感受寫下來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來著手。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性、主動(dòng)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。對(duì)于小學(xué)生，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，僅靠每年16次的習(xí)作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師就必須通過種種手段和方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

那么如何激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。通常，小學(xué)生的注意力較難集中，觀察分析事物的能力較差，即使在他們身邊發(fā)生了有意義的事、有值得寫的人或物，可能他們都沒有留心過。所以，這就要求教師平時(shí)多做一些指導(dǎo)工作，比如：教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的事物，教給他們一些觀察的方法，之后就讓學(xué)生在家里或街上按照同樣的方法進(jìn)行觀察。隨著這一活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的積極探索意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，會(huì)呈現(xiàn)出關(guān)注周圍一切的良好態(tài)勢(shì)，也會(huì)使他們養(yǎng)成主動(dòng)觀察新事物的習(xí)慣。然后，要培養(yǎng)學(xué)生積累材料的習(xí)慣。在學(xué)生會(huì)留心周圍發(fā)生的一切之時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)將有價(jià)值、有意義的材料記錄下來，作為將來的習(xí)作素材。譬如，我讓學(xué)生每星期制作一張觀察卡，上面主要有“觀察內(nèi)容、感想認(rèn)識(shí)、題目”等內(nèi)容。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)值得寫的事物時(shí)，可以及時(shí)地填在卡上，然后參加每周一次的展覽和評(píng)比。這樣不僅能提高他們積累材料的積極性和主動(dòng)性，也幫助他們豐富了材料信息庫。最后，在有了大量素材的基礎(chǔ)上挑選一些比較好的人或物進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的寫作素材，就可以自主地進(jìn)行練習(xí)。在一定時(shí)間內(nèi)評(píng)一評(píng)誰寫得多、寫得好，再將好作品進(jìn)行展覽，供大家學(xué)習(xí)。

教師要讓學(xué)生在無比自由的空間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)、觀察事物，并且主動(dòng)地去寫、去練。但要注意練習(xí)的密度不應(yīng)太大，要循序漸進(jìn)，由易到難，才能避免學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩情緒。

二、加強(qiáng)語言積累，提高習(xí)作質(zhì)量

語文能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過程中的聽說讀寫能力，無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息，按一定的規(guī)律組織而成。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑馁|(zhì)量的高低，便是由語言這“米”決定的，即使學(xué)生對(duì)做飯的方法及過程了如指掌，但缺少了這重要的原料，他們還是無法做出飯來。這“米”在何處要呢？

首先，要在平時(shí)的語文課上運(yùn)用各種手段，將教材中的優(yōu)美詞句理解并掌握。要強(qiáng)化背誦，在背誦中積累語言。漢語詞匯豐富，含義眾多，若想在運(yùn)用時(shí)不假思索，得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字進(jìn)行千百次的反復(fù)使用，才能使它們的規(guī)律、含義等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。書讀得多了，背得熟了，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生朱熹所說的“豁然貫通”的效果，頭腦中那堆“死”的語言材料也會(huì)一下子活起來。然后，要擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中積累語言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這個(gè)“少”有兩個(gè)含義：一是讀得少;二是記住的少。所以一到寫作時(shí)便沒詞了。前些日子，我們有篇描寫人物的習(xí)作，學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)可用的詞，不是“大大的”就是“小小的”，有的甚至用“一個(gè)”“兩個(gè)”這樣的數(shù)量詞來代替形容詞。所以讓學(xué)生多讀點(diǎn)、多積累點(diǎn)已經(jīng)是迫在眉睫了。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，說的就是要天長(zhǎng)日久地讀和積累，這樣才能在習(xí)作時(shí)呼之欲出、信手拈來。可現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)課外閱讀的概念還不是很清楚，有的甚至認(rèn)為看漫畫也是課外閱讀。所以教師就要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，應(yīng)該讀哪些書，怎樣去讀，讀的時(shí)候應(yīng)該記些什么;還要組織課外閱讀交流比賽，這樣才能激勵(lì)他們堅(jiān)持讀下去。最后，要增加作文密度，從中積累語言。毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！弊魑挠?xùn)練可以調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息并回憶交流、篩選，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。因此，作文是更高層次的積累語言?？煽诘娘埐艘?jī)?yōu)質(zhì)的“米”為基礎(chǔ)，只要能堅(jiān)持以上三點(diǎn)，持之以恒，“米源”就一定會(huì)充足。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來，作文批改一直是教師的一大負(fù)擔(dān)，而且存在著勞而無功的現(xiàn)象。教師辛辛苦苦地批改，到頭來學(xué)生卻只看分，并不能認(rèn)真體會(huì)教師批改的意圖。大綱指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。”如果作文由教師改，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地以為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。要改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力上。具體做法可采用以下幾種：1.先示范，再讓學(xué)生自己改。教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，挑選出帶有普遍性問題的作文，仔細(xì)考慮如何修改，上課時(shí)將作文用大字抄出張貼，師生共同討論哪里該改，該怎樣改，令學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。2.教師批，學(xué)生改。教師在需要修改之處做上符號(hào)，學(xué)生根據(jù)符號(hào)自己修改。這種方法是目前普遍應(yīng)用的修改方法。3.鼓勵(lì)學(xué)生自改互改。作文完成后，教師要求學(xué)生自己讀，自己檢查，自己修改，自己評(píng)分，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰改得好要適當(dāng)?shù)募臃直頁P(yáng)，由此還可以增強(qiáng)他們寫好作文的信心。這種方法可以提高學(xué)生修改作文的積極性和自覺性，使他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。所以，小學(xué)作文的入門教學(xué)就是一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，我們一定要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，為將來的作文教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。