馬新欣

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的生活越來越信息化，教學(xué)也不例外?，F(xiàn)今，多媒體教學(xué)已經(jīng)在鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中成為了不可或缺的重要教學(xué)方式，基本上每間教室里都有電子觸摸屏。多媒體教學(xué)，一方面可以使鄉(xiāng)村教師足不出戶借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課;另一方面，教師在課堂上利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，來幫助鄉(xiāng)村學(xué)生更好地理解課文。

隨著各種多媒體進(jìn)入課堂，教師在語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在部編版語文課程引入了大量的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到一課一得，提高學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力。課堂上，教師利用多媒體教學(xué)能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題提示積極探究思考，勇于表達(dá)。

現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂，教師不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂問題，就能夠?qū)栴}清楚地展示在多媒體設(shè)備上。教師通過簡短的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠通過反復(fù)讀和思考來解決課文中的問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸為主，主要的教學(xué)內(nèi)容是字詞的背誦，很難讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，長此以往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相比之下，多媒體在小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)情境方面有著不可比擬的優(yōu)勢，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖片、音樂等導(dǎo)入方式讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面感知課文，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在執(zhí)教說話寫話“你最喜歡的小動(dòng)物”一課時(shí)，教師播放有關(guān)小白兔的視頻：在一個(gè)配有輕音樂的視頻中，小白兔在綠茵茵的草地上蹦蹦跳跳。動(dòng)聽的音樂，多彩的鏡頭，讓學(xué)生興趣盎然。教師按照先總體后部分、從頭到尾的順序，指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻。運(yùn)用特寫和定格依次展示小白兔的各個(gè)部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，避免學(xué)生的無意觀察，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方法，做到言之有物、言之有序。課堂上一只只小手高高舉起，踴躍發(fā)言，取得了多媒體教學(xué)的成功。運(yùn)用多媒體進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，可以使學(xué)生集中精力聽課，想象力得到開發(fā)，形象思維得到發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體進(jìn)行信息化教學(xué)

多媒體的廣泛運(yùn)用不僅帶來教學(xué)方法的變革，還帶來課堂結(jié)構(gòu)的變革與優(yōu)化。尤其針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，多媒體教學(xué)可謂是它們的“克星”。

例如，《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的課文。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)生沒有見過南海，他們對海內(nèi)世界的奧妙、海島上奇異景色都充滿了陌生、新鮮、好奇。教師在課堂上采用幻燈投影教學(xué)，把五光十色的海水、嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的魚蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種各樣的貝殼、龐大的海龜?shù)绕婷畹臇|西盡情地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生邊看圖畫，邊聽其中之解說，深深地陶醉在西沙群島五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界之中。

部編版五年級語文上《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的優(yōu)秀散文。文中有這么一句：“那翠綠色的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄吧陬潉?dòng)”對小學(xué)生而言很難理解，教師僅憑嘴巴難以講明白。通過播放一組錄像畫面：在明亮的陽光下，一簇簇嫩綠的新葉在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，葉片上的光斑一閃一閃的……通過觀察，學(xué)生做出了較好的回答：“我好像看到了每一片嫩葉都在慢慢長大?！陛^準(zhǔn)確地理解了“生命在顫動(dòng)”的意義。

三、信息化教學(xué)中教師能力的提升

信息化教學(xué)能力是以學(xué)生發(fā)展為主體，教師運(yùn)用信息化資料，圍繞教學(xué)目標(biāo)從事教學(xué)活動(dòng)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合實(shí)踐能力活動(dòng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師也要不斷地提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。面對信息化，教師要提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，以及應(yīng)用重要信息的能力。教師還要具備對信息化教學(xué)的遷移、理解、融合、評價(jià)的能力。對于小學(xué)語文課堂，教師首先要提高課前準(zhǔn)備效率，其次對網(wǎng)絡(luò)課的資源進(jìn)行搜索、整理，整合優(yōu)化信息化資源的利用率。最后，教師課后要進(jìn)行反思，提高自己的總結(jié)能力。

低年級學(xué)生寫字不是“龍飛鳳舞”，就是“張牙舞爪”，字跡歪歪斜斜。指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順，把字寫端正、寫美觀是讓眾多低年級教師感到頭痛的事。教師可以把寫好的字制成投影片，讓學(xué)生觀察，再把學(xué)生在膠片上書寫的字放在投影機(jī)上，或請個(gè)別學(xué)生上講臺板書。教師指導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師及時(shí)講評，教給學(xué)生糾正方法，學(xué)生模仿試寫，字體書寫進(jìn)步很快。一學(xué)期下來，學(xué)生就能寫出端正好看的字，這些習(xí)作好像一朵朵報(bào)春花，傳遞著學(xué)生們書寫成功后的喜悅心情。

小學(xué)生的思維能力往往是在感知形象的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是多媒體能有效地使眼、耳、腦、嘴、手等多種器官主動(dòng)參與、樂于探究，潛移默化地提高小學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生認(rèn)識生活、促進(jìn)身心全面和諧地發(fā)展創(chuàng)造有利的條件?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體必然在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，使語文教學(xué)如虎添翼，取得更多、更好的成績，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

綜上所述，信息化環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂，不僅能夠幫助學(xué)生成為課堂的主人，而且可以讓學(xué)生更好地掌握知識，提高他們的認(rèn)知能力。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)信息化環(huán)境下提升自己的信息重新組合利用能力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的課堂中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。作為一名鄉(xiāng)村教師，應(yīng)不斷提高自己的信息化技術(shù)水平，合理應(yīng)用信息化水平，為鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂增添新色彩。