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        將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育

        2019-09-10 07:22:44畢波郭立豐胡金燕仲光萍路敬祎盧旸
        海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)計(jì)算思維創(chuàng)新教育

        畢波 郭立豐 胡金燕 仲光萍 路敬祎 盧旸

        摘要 :計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校各專(zhuān)業(yè)入學(xué)后都要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,計(jì)算思維又是當(dāng)今社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的一種思維方式,計(jì)算思維的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是息息相關(guān)的。如何將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;創(chuàng)新教育

        中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2177(2019)16-0115-02

        1 計(jì)算思維的概念

        計(jì)算思維是指利用計(jì)算機(jī)概念解決問(wèn)題的思維活動(dòng)[1]。是通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法,把一個(gè)看似困難的問(wèn)題重新闡釋成一個(gè)簡(jiǎn)單的可以解決的問(wèn)題。

        計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是相輔相成的,通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,可以幫助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、工作問(wèn)題以及生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。

        2 創(chuàng)新教育的簡(jiǎn)述

        2.1 創(chuàng)新教育的基本概念

        創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新性人格是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提,創(chuàng)新性人格體現(xiàn)在對(duì)一件事物的好奇心、主動(dòng)性、求異性和洞察能力。

        高校作為傳承、創(chuàng)造知識(shí)與技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部門(mén),為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格,教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是探索和學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力,因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的興趣至關(guān)重要。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,并在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2.2 創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

        當(dāng)代高校的創(chuàng)新教育活動(dòng)大部分都是依靠理論性的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新問(wèn)題和技能的講解,忽略了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)和一成不變的講解產(chǎn)生了厭倦的情緒,從而難以對(duì)創(chuàng)新教育產(chǎn)生興趣[2]。同時(shí),課程的考察方式千篇一律,這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在課堂上精神松懈、態(tài)度消極,當(dāng)面臨考核的時(shí)候,就會(huì)采取臨時(shí)抱佛腳,隨意應(yīng)付的形式,這樣就使得創(chuàng)新教育失去了應(yīng)有的意義。此外,大部分高校在創(chuàng)新教育方向的師資力量較為薄弱,由于大部分教師缺少在創(chuàng)新教育方向的經(jīng)驗(yàn),所以很難為學(xué)生提供正確的指導(dǎo),從而導(dǎo)致了高校創(chuàng)新教育的質(zhì)量無(wú)法得到保證。

        2.3 計(jì)算思維對(duì)創(chuàng)新教育的影響

        創(chuàng)新教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維層次上的創(chuàng)新,還可以培養(yǎng)其他能力層次上的創(chuàng)新。思維是創(chuàng)新基礎(chǔ)[3],在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題是達(dá)到創(chuàng)新的主要途徑。積極的研究和探索計(jì)算思維的內(nèi)涵,深入挖掘計(jì)算思維的特點(diǎn)及規(guī)律,并將計(jì)算思維巧妙的與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新,是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力的有力手段。

        3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的概念

        大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生入校后的第一門(mén)公共計(jì)算機(jī)課程[1],是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程,也是高校課程中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。自課程開(kāi)設(shè)的30多年以來(lái),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的在進(jìn)行改革和完善。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,其作用不僅僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能,更重要的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

        3.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

        大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容存在著陳舊的問(wèn)題,與中小學(xué)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容有部分的重復(fù)[4]。由于學(xué)生對(duì)于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法產(chǎn)生新鮮感,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的熱情不高,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又因?yàn)榇髮W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)仍然選擇傳統(tǒng)的授課方式,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn),并沒(méi)有一些創(chuàng)新的知識(shí),因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

        3.1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式單一

        現(xiàn)如今,對(duì)于大部分的高校來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式,也就是理論和實(shí)踐進(jìn)行交叉教學(xué)[5]??此坪茏⒅貙?shí)踐類(lèi)的操作,但是具體的模式同單純的理論講解并沒(méi)有什么不同,依舊是教師講解演示一遍后,學(xué)生按照步驟練習(xí)一遍,導(dǎo)致了學(xué)生缺少思考,只是機(jī)械性的重復(fù),致使學(xué)生知識(shí)體系不完善,缺少創(chuàng)造性和實(shí)際的應(yīng)用能力,導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

        3.1.3計(jì)算機(jī)課程考核模式過(guò)于單一

        當(dāng)代高校學(xué)生的綜合成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)分別乘以相應(yīng)的權(quán)重后相加得到的,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的成績(jī)也不例外。但是平時(shí)成績(jī)的審核方式是單一的,大部分高校的平時(shí)成績(jī)都是以平時(shí)課堂上的簽到情況和平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相差不大,綜合成績(jī)?nèi)匀皇怯晒P試成績(jī)決定的。因此學(xué)生們減少了實(shí)踐的部分而又趨向于死記硬背的模式,導(dǎo)致了部分實(shí)踐操作能力較高的學(xué)生無(wú)法發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng),成績(jī)不甚理想。

        3.2 將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的意義

        在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師不僅僅是為了傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣和解決問(wèn)題的效率。

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,促進(jìn)學(xué)生在各方向全面發(fā)展,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一邊牢記所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架,一邊運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)。

        4 將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并開(kāi)展創(chuàng)新教育

        大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一門(mén)課程,不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使得創(chuàng)新教育可以更加順利的進(jìn)行。

        創(chuàng)新教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和具有開(kāi)創(chuàng)型性格的人才為目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)引入計(jì)算思維。不僅僅需要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和掌握如何使用計(jì)算機(jī)軟件,更重要的是要學(xué)會(huì)思考、分析和將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

        4.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育以語(yǔ)法和算法為主要的教授內(nèi)容,目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和算法掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),并不要求學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行深入分析,也不要求程序的效率。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算思維去分析和考慮問(wèn)題,可以幫助學(xué)生有思想有秩序的處理問(wèn)題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提升學(xué)生的思維能力,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

        4.2 開(kāi)展理論和實(shí)際相結(jié)合的教育形式

        傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程都只是依靠教師的講授以及學(xué)生的重復(fù)練習(xí)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的,無(wú)法使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,只靠教師的講授是無(wú)法取得良好效果的,一定要注重理論和實(shí)際相結(jié)合。在講授知識(shí)的同時(shí),設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,用以引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的對(duì)課堂的興趣,促使學(xué)生積極自主的進(jìn)行實(shí)踐。

        4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力

        建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的權(quán)重,通過(guò)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中所占的比例,刺激學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐,注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        5 結(jié)語(yǔ)

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一個(gè)高校教育的基本課程,對(duì)創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用。將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要各方面積極配合的教育過(guò)程,對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。在將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中要遵守理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念,重在使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韋忠慶.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革優(yōu)化策略分析[J].才智,2019(18):192-193.

        [2]張立銘,周虹.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦(理論版),2019(11):251-252.

        [3]夏婧.當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2019(05):96-97.

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        (編輯:楊梅)

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