歐勝宇

摘 要：化學(xué)，作為一門(mén)科學(xué)課程，在高中階段的教學(xué)體系中，一直占據(jù)著比較重要的學(xué)科地位，在很大程度上決定著高中生的思維建設(shè)，能力開(kāi)發(fā)和素質(zhì)拓展。隨著素質(zhì)課改在高中階段的深入貫徹，化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，作為教師需要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，就教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造新形態(tài)的化學(xué)課堂。鑒于此，本文主要就在高中化學(xué)教學(xué)的工作范疇內(nèi)，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，展開(kāi)合理分析，以便教師可以對(duì)深入推進(jìn)教學(xué)改革，擁有正確的思想認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

前言：在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，課堂面貌也有所突破和創(chuàng)新。作為化學(xué)教師要以素質(zhì)理念為主導(dǎo)，明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系以及具體的教法、對(duì)策進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在一個(gè)全新的課堂環(huán)境下，系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中生思維、能力以及素質(zhì)等各個(gè)層面的自我提升，真正地將素質(zhì)改革工作落到實(shí)處，全面提高化學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中的整體地位。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改大環(huán)境下，針對(duì)教育改革未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)人才儲(chǔ)備需求，所提出的一種全新思想，在推進(jìn)教育整體改革進(jìn)程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。在高中化學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，核心素養(yǎng)具體包含以下幾點(diǎn)要素，即化學(xué)觀念、模型認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任[1]。是基于個(gè)體思維、能力、素質(zhì)等層面展開(kāi)教育的一種全新教學(xué)觀。在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，教師以核心素養(yǎng)為思想導(dǎo)向，深入開(kāi)展教學(xué)革新工作，所呈現(xiàn)的意義十分顯著。不僅能夠改善現(xiàn)有的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，也能夠從思維、能力等各個(gè)層面讓學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，綜合提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為素質(zhì)型化學(xué)人才有效培養(yǎng)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極貫徹核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教法和課堂形態(tài)，為學(xué)生素質(zhì)建設(shè)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

（一）優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)文化內(nèi)涵的理解，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的前提基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生化學(xué)觀念培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的社會(huì)地位、生活應(yīng)用形成正確的思想認(rèn)知，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以更加飽滿的熱情，參與課程內(nèi)容的深入探索。為此，教師需要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合課程內(nèi)容整合相關(guān)的文化資料。比如說(shuō)，在課堂上，教師在講解“富集在海水中的元素——氯”時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與氯元素有關(guān)的化學(xué)故事，以及相關(guān)化學(xué)科研故事資料等，亦或者是當(dāng)前的海水資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，有關(guān)氯元素等提取和應(yīng)用技術(shù)工藝等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)文化加深理解，并認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的社會(huì)地位和科學(xué)價(jià)值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與到等課程學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)當(dāng)中，樹(shù)立積極、向上的化學(xué)觀。

（二）構(gòu)建化學(xué)情境，培養(yǎng)模型認(rèn)識(shí)

在化學(xué)課上，有些化學(xué)概念具有一定的抽象性，對(duì)高中生來(lái)講，在學(xué)習(xí)和理解上存在一定難度。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境，將抽象性的概念，通過(guò)模型構(gòu)建、圖形轉(zhuǎn)化、視頻處理等方式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在情景的支撐和引導(dǎo)下，進(jìn)行深層次的聯(lián)想與分析，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的模型認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念，提高理解深度。比如說(shuō)，教師在講解“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”時(shí)，可以借助于多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)，直觀呈現(xiàn)化學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)課堂情境的有效構(gòu)建。在化學(xué)課上，教師向?qū)W生直觀、立體的呈現(xiàn)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對(duì)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系加深理解，同時(shí)也能夠調(diào)整課堂氣氛，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，從而培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

（三）組織探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需要在原有演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的開(kāi)放性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性探究，讓學(xué)生在自主操作和實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，提高探究能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)室條件，組織小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。將學(xué)生按照各個(gè)方面的能力進(jìn)行均衡化分組，然后明確具體的實(shí)驗(yàn)流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。比如說(shuō)，教師在講解“原電池實(shí)驗(yàn)”時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生借助鋅片、銅片等其他材料，通過(guò)組內(nèi)合作的方式自主設(shè)計(jì)原電池結(jié)構(gòu)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和記錄，總結(jié)其中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理。在組內(nèi)探究完成之后，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)小組就實(shí)驗(yàn)探索經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和自主反思，提升自身實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任

在核心素養(yǎng)的思想支撐下，教師要重點(diǎn)發(fā)掘化學(xué)的生活化特征，將課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活建立有機(jī)聯(lián)系，組織實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中，了解化學(xué)的用處，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)[3]。讓其以綠色、節(jié)能、科學(xué)的態(tài)度深入鉆研和學(xué)習(xí)化學(xué)課程，為國(guó)家今后的化學(xué)工藝發(fā)展和建設(shè)提供重要的人才儲(chǔ)備。比如說(shuō)，教師可以圍繞“海水資源的開(kāi)發(fā)和利用”設(shè)置實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，或者通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式，對(duì)當(dāng)前的化學(xué)工藝進(jìn)行了解，并站在環(huán)保、節(jié)能的角度進(jìn)行課題探討，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀。

結(jié)論：綜上，素質(zhì)課改的深入貫徹，給高中階段的教學(xué)工作，帶來(lái)了顯著的影響。處在新時(shí)期的化學(xué)教師，要在思想上進(jìn)行改觀，正確樹(shù)立學(xué)生個(gè)性觀，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，積極滲透核心素養(yǎng)思想，通過(guò)文化導(dǎo)入，創(chuàng)建情境，探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活等多種方式，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，形成良好的化學(xué)觀念，模型認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任，全面提升高中生在該學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)造詣和學(xué)科素養(yǎng)，從而為化學(xué)今后的深入發(fā)展，奠定豐富的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹亮.談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].學(xué)周刊，2019（23）：76.