朱宏燊

摘 要：受到教育制度持續(xù)改革的影響，讓我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是時(shí)代的變遷，使得從前的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求?；诖谁h(huán)境下，微課這種全新的形式得以誕生，并被廣泛運(yùn)動(dòng)到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。尤其對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，將微課教學(xué)方法應(yīng)用到其中，能夠使化學(xué)教學(xué)效率獲得提高，便于學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)說(shuō)明高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)制定出微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用策略。該研究以分析微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)微課在高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)管理;應(yīng)用策略

前言：在新課程改革的推動(dòng)作用下，使高中化學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容與目標(biāo)均發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)化學(xué)教師人員提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)方法過(guò)于固定、單一化，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)運(yùn)用新穎的微課教學(xué)方式，為高中化學(xué)教學(xué)工作注入新鮮的血液，不僅讓學(xué)生做到了對(duì)化學(xué)知識(shí)的溫故知新，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了高中化學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際成效，充分發(fā)揮出微課教學(xué)形式的應(yīng)有作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣和積極性，最終達(dá)到了既定的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，系統(tǒng)分析和思考微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值

第一，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升十分有益。開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中往往無(wú)法集中學(xué)習(xí)的注意力，最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間僅為10分鐘左右，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，教師通過(guò)制作微課課件的教學(xué)方式，不僅成功吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)[1]。

第二，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣和積極性非常有利。針對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣十分關(guān)鍵，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。通過(guò)將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出十分形象、直觀的化學(xué)現(xiàn)象，相較于從前的化學(xué)教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，以便達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略

（一）科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)方式，達(dá)到降低化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度效果

對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其中存在著眾多的難點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)論是分子、原子，還是離子，化學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法直接看到，完全依靠理論講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)十分困難，對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶不牢固，久而久之，讓很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程開(kāi)始厭煩。通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)方式，向?qū)W生展示了一個(gè)非常形象、直觀的化學(xué)世界，便于學(xué)生進(jìn)行理解，攻克了教學(xué)難題[2]。

例如：教師在講解人教版高中化學(xué)選修四第四章中的《原電池》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液當(dāng)中的陰陽(yáng)離子流向的時(shí)候，易于出現(xiàn)記混的情況，無(wú)法區(qū)分電極為得電子，或者為失電子，增加了理解難度。教師通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，以動(dòng)畫的形式對(duì)銅鋅原電池當(dāng)中鋅片失電子變?yōu)閆n2+進(jìn)入到溶液的過(guò)程進(jìn)行模擬，使電子沿著導(dǎo)線經(jīng)過(guò)了外電路而流向銅片，而溶液內(nèi)的H+則由銅片獲得電子變?yōu)闅錃庖莩?，其中?nèi)電路當(dāng)中的SO42-則流向鋅片，而Zn2+、H+流向了銅片，產(chǎn)生了相應(yīng)的閉合回路，依靠教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生借助微課課件進(jìn)行訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握原電池的運(yùn)作原理，加深學(xué)生的記憶。

（二）注重對(duì)微課教學(xué)方法的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作而言，為了提高教學(xué)效果，教師可應(yīng)用微課教學(xué)方式達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從教師的角度而言，能夠在互聯(lián)網(wǎng)中篩選出有價(jià)值的資源，將其作為微課課件的內(nèi)容。通過(guò)不斷反思與歸納，設(shè)計(jì)出更具吸引力的微課教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)微課課件進(jìn)行分享，及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便改進(jìn)微課課件，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的興趣與積極性，確保總體的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，教師在講解人教版高中化學(xué)選修四第四章中的《電解池》這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)完畢以后，把制作的微課視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中，為學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。通過(guò)把兩根石墨依次和直流電源的相應(yīng)正負(fù)極相連的方式，并放置到包含CuCl2溶液的燒杯內(nèi)，要求學(xué)習(xí)對(duì)形成的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察與分析。見(jiàn)下圖1。

（三）加大課前微課教學(xué)方式的運(yùn)用力度

開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)工作之前，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師通過(guò)制作微課課件的方式，使學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及難點(diǎn)部分，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。實(shí)際上，在高中化學(xué)課程當(dāng)中，存在眾多和實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，所以，教師需要密切關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，完成課前的導(dǎo)入任務(wù)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。同時(shí)，教師需要把生活當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)化學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生進(jìn)行深入理解，提高整體的教學(xué)效率。

例如：教師在講解人教版高中化學(xué)選修一第三章中的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的時(shí)候，運(yùn)用微課的教學(xué)方式，為學(xué)生們呈現(xiàn)出鈉、鉀、銼以及鈣等各種焰色的反應(yīng)狀況，依次表現(xiàn)出黃色、淺紫色、紫紅色以及紫色等特點(diǎn)。在從過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以利用微課視頻的形式，清晰地看到金屬的各種元素形態(tài)，并且在細(xì)致觀察完不同金屬元素的焰色反應(yīng)情況以后，系統(tǒng)掌握金屬焰色反應(yīng)的定義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣和熱情。實(shí)際上，對(duì)于各種不同金屬顏色的實(shí)驗(yàn)操作存在危險(xiǎn)性，但是借助微課視頻的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)狀況的觀察，不僅避免了危險(xiǎn)，而且減少了通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作演示的時(shí)間，易于學(xué)生進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)工作的效果。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)思考與分析微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值加以說(shuō)明，并且提出了微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略：科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)方式，達(dá)到降低化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度效果、注重對(duì)微課教學(xué)方法的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、加大課前微課教學(xué)方式的運(yùn)用力度。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到有關(guān)高中化學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒與幫助，以便充分發(fā)揮出微課在高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何超，周瑋.高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2018，235（34）：1434-1436.