溫慧蘭

摘 要：寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識、運(yùn)用書面表達(dá)的技能，這種能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重中之重。本文從如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力以及寫作作業(yè)的提交和評價(jià)等方面，闡述如何循序漸進(jìn)地訓(xùn)練小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)訓(xùn)練英語寫作能力

一、引言

小學(xué)階段的英語教學(xué)以聽說訓(xùn)練為主，以此來培養(yǎng)學(xué)生的基本日常用語會話能力。在新課標(biāo)的指引下，廣大小學(xué)英語教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，極大地發(fā)展了學(xué)生的口頭技能。但在極其重視“聽、說、讀”訓(xùn)練的同時(shí)，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)。在大部分的小學(xué)英語課上，教師組織了大量的聽說活動(dòng)，而很少出現(xiàn)寫的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置作業(yè)中。

二、適當(dāng)訓(xùn)練，提高英語寫作能力

（一）打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)

1.牢記詞匯句型

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯和寫作是說話寫作的必需材料。如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)單詞拼寫不出或不正確，而且句式錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，詞匯量和句型的多少，是衡量一個(gè)人英語水平及交際能力高低的重要指標(biāo)。

2.背誦教材范文

我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學(xué)英語同樣如此。對于小學(xué)生來說，其知識主要來源于教材，教師所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性。

3.增加課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量地、廣泛地閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。平時(shí)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，把遇到的新單詞記下來，經(jīng)常拿出來背一背，效果更佳。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過日積月累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)到大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)

1.句型訓(xùn)練

寫作從詞法、句法入手，結(jié)合課文里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行基本的造句練習(xí)。在新授單詞、句型時(shí)，可以讓學(xué)生給一些單詞組詞，用學(xué)過的句型造句，以此來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和選詞造句的能力。

2.擴(kuò)展句型

在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握Therebe句型時(shí)，我們進(jìn)入較復(fù)雜的句型訓(xùn)練。利用電腦課件設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在一個(gè)房間里擺放不同的物品，先讓學(xué)生觀察幾分鐘，而后部分物品消失了，以小組競賽的形式，讓學(xué)生憑記憶說出房間內(nèi)物品的擺放，這樣既可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都有一展身手的機(jī)會，最后，讓學(xué)生把討論的結(jié)果寫下來。

3.仿寫、改寫短文

仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。在學(xué)生已初步具備寫句的能力后，可安排一些語境小段描寫。

4.看圖，根據(jù)信息，完成文章

在寫作訓(xùn)練中，教師可以采用圖片，并在圖下寫出關(guān)鍵的詞語，有助于寫生在寫作過程中增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。圖片的選擇應(yīng)適合學(xué)生水平、內(nèi)容與課文相當(dāng)、能激起學(xué)生興趣。這樣就會使學(xué)生樂意寫、有話可寫。

（三）利用信息豐富的話題，拓展學(xué)生寫作思維

要讓小學(xué)生喜歡寫英語作文，就要激發(fā)他們寫作思維的“火花”。為了培養(yǎng)學(xué)生較準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，教師可以利用話題教學(xué)讓學(xué)生樂寫、善寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。課本每個(gè)單元就是一個(gè)話題，有對話、小文章、故事等形式，在這些濃縮的情景中，學(xué)生能充分理解和運(yùn)用學(xué)到的語言材料。

（四）創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情境

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語的聽說讀不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

三、提交方式多樣化

（一）交英語作文本

讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的英語作文本，上交給老師集中進(jìn)行批改，也便于學(xué)生改正、保存和翻看。

（二）E-mail

對于家中有電腦的學(xué)生，鼓勵(lì)他們用E-mail的方式提交作業(yè)。收到郵件后，教師以最短的時(shí)間回復(fù)，學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的習(xí)作情況和老師的評價(jià)和建議。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流和互相評價(jià)，甚至上網(wǎng)投稿。

（三）延時(shí)提交

對于個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)延期交作業(yè)，安排成績好的同學(xué)以“一幫一”的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們更多的時(shí)間準(zhǔn)備和思考。否則，他們會失去信心，不愿意寫作。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力不是一朝一夕的事，需要教師有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助，正確引導(dǎo)，需要學(xué)生平時(shí)進(jìn)行點(diǎn)滴的積累和練習(xí)。教師要從現(xiàn)實(shí)性、效用性、趣味性、思考性這四個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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