趙丹

摘 要：初中化學(xué)是九年級(jí)才開設(shè)的一門課程。這一階段是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的黃金階段，也是決定學(xué)生今后能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。我們清楚地知道，化學(xué)是一門理科，需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。這種能力要求可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生反感心理。針對(duì)這種情況，教師一定要從學(xué)生的主體出發(fā)，充分地利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，在將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象知識(shí)的過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是多媒體的教學(xué)模式和微課的特殊課堂，這兩者既具有良好的交互性與可控性，還能夠突出重點(diǎn)、講述難點(diǎn)，提升課堂的教學(xué)效果?；瘜W(xué)是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，具有抽象、難懂、晦澀的特點(diǎn)。但是，我們?nèi)绻麑F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)的高效課堂當(dāng)中，就可以提升課堂的教學(xué)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境;還可以減緩學(xué)生的畏難心理，消除他們的厭煩情緒，從而使他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)課堂中。本文主要從現(xiàn)今初中化學(xué)高效課堂中存在的主要問(wèn)題入手，探討如何在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，提升課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

一、信息技術(shù)背景下，初中化學(xué)“高效課堂”存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，信息技術(shù)融入了人們的生活，也逐漸地融入到教育領(lǐng)域中。但是，在這一方面的應(yīng)用上，許多教師是順應(yīng)潮流和跟風(fēng)走，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有應(yīng)用出新意的。這樣，他們的教學(xué)在表面上是節(jié)省了大量的時(shí)間，課堂上也充滿了多種形式的教學(xué)方法。但在實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有穩(wěn)步提升，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)下滑的情況。因此，教師在利用信息技術(shù)授課時(shí)，一定要抓住多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，還要明白多媒體教學(xué)使學(xué)生無(wú)法去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，只能適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，不能一味地追求趣味性而扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

二、如何構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂

（一）充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

如今，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的常用技術(shù)，而且更加廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)上來(lái)。信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生能夠更好地來(lái)理解化學(xué)的概念和原理，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性認(rèn)知，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活上的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“我們身邊的物質(zhì)”的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)我們身邊的物質(zhì)，形成他們的基礎(chǔ)認(rèn)知;其次，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)，借助多媒體的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)我們身邊的空氣、氧氣、二氧化碳以及水;最后，教師在課堂上讓學(xué)生提出他們的疑問(wèn)、大膽地表達(dá)自己對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中合理地利用信息技術(shù)，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與解決問(wèn)題的能力，并以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)理解。 [1]

（二）進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓以前許多完成不了的事情變得簡(jiǎn)單。在傳統(tǒng)的課堂上，有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不能夠在課堂上進(jìn)行演示的，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到很好的效果。而在信息技術(shù)下虛擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生，能充分地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以運(yùn)用Web創(chuàng)建一個(gè)可視的三維實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的操作，并觀察實(shí)驗(yàn)的效果和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄?；瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生更多地觀察實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生動(dòng)手的能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行“金屬的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，整個(gè)金屬的銹蝕是一個(gè)費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)的過(guò)程，課堂上的時(shí)間短暫又珍貴。教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的操作，加快虛擬實(shí)驗(yàn)的速度，從而能更好地使學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，又能加強(qiáng)他們動(dòng)手的感覺(jué)，使他們體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 [2]

（三）借助“白板”技術(shù)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象性的學(xué)習(xí)，瑣碎的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候產(chǎn)生一些厭煩的情緒，從而影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師可以借助信息發(fā)展下的“白板”技術(shù)。一是對(duì)相似或者相近的化學(xué)方程式以及其他知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠完整地記憶，而不是瑣碎記憶;二是可以幫助學(xué)生構(gòu)建一定的化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力，讓學(xué)生能夠在看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就能夠想起一整串的知識(shí);三是可以幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上能夠迅速地提高效率，更快地發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)空白或缺陷，從而更有目的地學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更新知識(shí)，促進(jìn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。 [3]

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它還能促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起高效學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲，王強(qiáng).信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2] 賈大慶，周笑蓉.運(yùn)用信息技術(shù)有效整合初中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究探索[D].數(shù)字教育，2015（3）

[3] 陸宏進(jìn).現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].文西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（2）.