羅熙

摘 ?要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入和結(jié)課是不可缺少的兩部分，導(dǎo)入應(yīng)像風(fēng)頭，應(yīng)該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)“開(kāi)講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課程學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中?！?/p>

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)的導(dǎo)入 充實(shí) 課堂

俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，成功了一半”。巧妙的導(dǎo)入，不僅能明確提出本課教學(xué)的內(nèi)容和要求，說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的重要性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量.良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。那么，優(yōu)化的新課導(dǎo)入應(yīng)該是怎樣的呢？新課導(dǎo)入如何體現(xiàn)課程改革的新理念呢？本文將結(jié)合具體的新課導(dǎo)入片段，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

一、貼近生活，理解深刻

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

片段1：《約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系》

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)唱首歌好嗎？

生：好！

師：今天讓老師來(lái)點(diǎn)歌，點(diǎn)什么，你們就唱什么！

生：試試看吧！

師：我很喜歡聽(tīng)《世上只有媽媽好》，會(huì)唱嗎？

生：會(huì)唱?。◣熒黄饎?dòng)情的唱起來(lái)）

師：同學(xué)們，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。媽媽好嗎？

生：好！（老師走到一位學(xué)生面前）

師：能告訴我你叫什么名字，你媽媽姓什么嗎？

生：我叫王。。，媽媽姓李。。

師：那么李阿姨和王。。是什么關(guān)系呢？

生：母子關(guān)系，李阿姨是王。。的媽媽?zhuān)酢?。是李阿姨的兒子?/p>

師：哦，媽媽和女兒是一種相互依存的關(guān)系，數(shù)與數(shù)之間也是相互依存的關(guān)系，今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念：約數(shù)和倍數(shù)。

生活中的母女關(guān)系最能讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種相互依存的關(guān)系，誰(shuí)會(huì)想到它會(huì)與數(shù)學(xué)有關(guān)系呢？這一導(dǎo)入方法卻捕捉到了生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并且巧妙通過(guò)一首兒歌把生活中的依存關(guān)系自然地遷徙到了約數(shù)和倍數(shù)中的依存關(guān)系，顯得自然又貼切，讓學(xué)生在驚訝中感到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。同時(shí)，這個(gè)導(dǎo)入也使我們發(fā)現(xiàn)，用生活素材導(dǎo)入新課或者理解關(guān)系，學(xué)生容易學(xué)得自然，學(xué)得深刻。

二、借助情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，如能創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境，就能更好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。

片段2：《認(rèn)識(shí)幾分之一》（多媒體課件顯示畫(huà)面：藍(lán)天白云下，連個(gè)小朋友坐在地上，身旁有4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，1個(gè)蛋糕）

師：秋高氣爽，小朋友去秋游帶了些什么？

生：他們帶了4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，1個(gè)蛋糕。（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片）

師：每種食品都平均分成2份，該怎樣分呢？請(qǐng)小朋友取出老師下發(fā)的信封中的彩色圖片，清點(diǎn)一下是否是4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，1個(gè)蛋糕，同桌兩人試著按要求分一下。（兩人一組合作操作，教師巡視，中間有兩位同學(xué)舉手問(wèn)是否可以用剪刀剪，教師笑著默許）

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的、新穎的、精致的引入情境是成功上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的引入情境若設(shè)計(jì)安排得好，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，很快把興奮點(diǎn)拉到新授知識(shí)上來(lái)，有助于教師組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生集中精力投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、趣味談話(huà)，喚起經(jīng)驗(yàn)

最好新課談話(huà)導(dǎo)入用生活中熟知的情景，不露痕跡的由談話(huà)引入新課學(xué)習(xí)中去，做到“大雪無(wú)痕”，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。

片段3：《圓的認(rèn)識(shí)》

師：我們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，現(xiàn)在同學(xué)們一定看見(jiàn)我了，你們看我的這張臉是圓圓的臉，還是方方的臉呢？（學(xué)生一般都認(rèn)為x老師的臉不是圓圓的）

師：我給每一位同學(xué)都發(fā)了一張紙，紙上有一些圖形，（四個(gè)圖形：三個(gè)圓，其中一個(gè)畫(huà)有圓心，一個(gè)空白，一個(gè)簡(jiǎn)單畫(huà)了眼、鼻子和嘴;還有一個(gè)三角形）看一看，有一張畫(huà)著臉，那就是我。（學(xué)生開(kāi)懷大笑）

師：老師非常喜歡圓圓的臉蛋，看一看，找一找，哪一個(gè)同學(xué)的臉蛋是圓圓臉蛋？（學(xué)生都開(kāi)心地把班級(jí)中一些比較胖的同學(xué)找了出來(lái)）

設(shè)計(jì)談話(huà)的內(nèi)容既有趣，又與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)掛鉤。從而，一方面拉近了師生之間的距離，一下子和學(xué)生的心理走到了一起;另一方面喚起了學(xué)生對(duì)平常見(jiàn)過(guò)的“圓”這一形象的回顧，喚起學(xué)生生活中的一些圓的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，采用“靈動(dòng)”的課堂導(dǎo)入方式，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極地發(fā)現(xiàn)生活素材或情景，最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入，使自己每次進(jìn)課堂都能“閃亮”登場(chǎng)，使學(xué)生能在新課一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于后續(xù)學(xué)習(xí)中充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也就能更上一層樓。