江艷秋

本人從事高中政治教學已經十九年了，帶了九屆高三畢業(yè)班，在多年的高三政治一輪復習中，本人發(fā)現總是出現一種情況，就是老師講過的甚至重復講的內容很多同學總是記不住，遺忘率相當高，對考點知識的運用不準確，尤其在選擇題中兩個選項中總是要選到與材料無關的選項。本人認為這主要是學生學習的主動性和積極性沒有調動起來。為了克服這個現象，本人結合一些老師的經驗加上自己在教學中的摸索，創(chuàng)新了一種新的高三復習模式，經過學生近三個月的實踐，取得了一定的效果。現在本人就把這種復習法大概介紹如下：

我把這種復習法分為七個基本步驟

第一步、學生自我復習階段（這個階段要占重要部分）

在這一階段中我把學生分為若干個學習小組。一般以前后兩方四個同學為一組，在每個小組中，好中差生都有。我指定一個小組長負責。然后我給學生指定復習范圍，一般以一課為單位。 先是學生自我復習五分鐘，然后分組討論十到十五分鐘。

討論內容

1、找出本課的考點知識。

2、分析此考點的相關知識（含義、產生、本質、作用、措施等，最重要的是找出這個考點對應的材料或關鍵詞）

3、分析此考點相關的易錯易混點

4、分析此考點可能涉及的熱點知識，以及從客觀題或者主觀題的角度命題。并自己設計考題。自己組織答案。這個步驟不一定每次都有，因為她對學生能力要求很高，第一輪復習以夯實基礎為主，能力要求要低一點。

第二步：學生自我發(fā)言

每一學習小組在討論時要確定一名發(fā)言人。并在討論時準備好發(fā)言稿。然后我隨機抽查一組的同學發(fā)言，盡量把踩線生抽來發(fā)言，這樣可以督促他們去認真學習。

發(fā)言內容要圍繞討論的要求來。最起碼的要把本課的考點分析清楚，要求對該考點能自己設置材料。然后要分析該考點的易混易錯點。如果能涉及熱點的要分析此考點在熱點背景中的運用。

第三步：學生對發(fā)言進行補充和完善

全班學生在該同學發(fā)言的基礎上補充完善，這個環(huán)節(jié)我主要抽成績較好的學生對發(fā)言的同學進行補充，這樣可以彌補一些發(fā)言的同學知識上的漏洞，也可以促進更多的學生去認真準備知識。

第四步：教師重點講解核心主干知識

（以經濟生活為例）我把經濟生活大概劃分為以下幾個核心主干。

？價格（影響價格的因素、價格變動的影響）

？消費（影響消費的因素、提高消費水平的措施、生產與消費的關系）

？企業(yè)（公司的成功經營與發(fā)展的措施）

？就業(yè)（就業(yè)問題的解決措施）

？分配（實現收入分配與社會公平措施）

？財政（國家財政作用）

？市場經濟（需要市場配置資源+宏觀調控）

？圍繞主題 抓住主線（要求）

？經濟全球化（影響）、全面提高開放型經濟水平（措施）

下面我就經濟生活中的一個核心考點為例講解。

重點知識2：價格變動的影響

先講解這個知識的主干內容

一、對生活消費：

①一般來說，物價上漲，購買力普遍降低，需求量減少。

②生活必需品和高檔耐用品的價格變動對商品需求的影響：生活必需品價格的上漲不會導致需求量的急劇減少（需求彈性?。桓邫n耐用品價格上漲會導致需求量的急劇減少（彈性大）。

③互為替代品和互補商品價格變動對商品需求量的影響：一種商品價格上漲，會引發(fā)其替代品需求量的增加，會引發(fā)其互補品需求量的減少。

二、對生產經營：

①調節(jié)產量。（價格上漲，（生產者）獲利增加，調動（生產者）積極性，會擴大生產規(guī)模）

②調節(jié)生產要素的投入（當一些生產要素之間可以相互替代時，為了降低生產成本，哪種生產要素的價格下降，生產者就會增加這種要素的使用量）

再講對這個知識的突破

這個考點知識幾乎每年都會以圖象坐標圖的方式考察，比如價格需求圖，供給曲線圖，彈性需求圖，供需平衡圖等方式考察學生對知識的解讀能力。我在給學生突破此類坐標圖時，主要歸納兩點方法，一是看點的移動還是線的移動；二是判斷變量如價格P，供給S，需求Q，供給平衡點的變化，然后對照條件選出符合條件的圖象或選項就行。

然后結合熱點問題分析這一知識。比如結合今年的非洲豬瘟，中美貿易戰(zhàn)，我國的進口貿易博覽會等熱點考察這一知識。

在這個步驟中我只起到一個知識串聯和宏觀引導的角色，我注重在考試突破上多講而不是在知識上多講。

第五步：學生課堂限時訓練這一知識

在這一步驟中我會給學生準備一張限時訓練的題單，分為選擇題和主觀題兩個部分，一般十二道選擇題，兩道主觀題要求三十分鐘內完成，然后馬上把答案發(fā)給學生自己對答案。

第六步：學生自我評講和教師評講

？對選擇題的評講：通常我是讓學生先小組討論，確定那些選擇題要集中評講，然后讓學生評講，對學生講不好的題我再進行補充。這樣既可以鍛煉學生能力，又可以檢查他們是否認真討論了。

？對主觀題的評講我一般用投影儀，教會學生如何找材料信息，如何聯系教材觀點，如何組織答案。有時我也會讓一些比較優(yōu)秀的學生來講主觀題。

最后階段學生反思和總結：

讓每個學生準備一本錯題本，把每個單元遇到的較難的題收集起來，每隔一段時間就拿出來看看，做一做。對遇到的熱點材料和專業(yè)的術語要收集。對經濟生活中使用頻率較高的主觀題答案要收集。比如一些意義類描述和一些措施類描述。 通過這樣的訓練，在地區(qū)的兩次統(tǒng)考中我的兩個班級的政治成績都取得較好成績，其中有個班成績還超過了文科重點班，這充分說明這種創(chuàng)新對調動學習的主動性，發(fā)揮他們在學習中的主體性作用起到了很好的效果。

（四川省彭山市彭山一中 四川彭山 620860）