石紹軍

摘 要：課程改革是教學(xué)改革的核心，初中文科綜合課程作為教育改革的重要方面，對我們教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在實(shí)際文科綜合的課堂復(fù)習(xí)中，多多少少會出現(xiàn)一些問題，本文對文科綜合的考試模式、學(xué)科聯(lián)系及社會熱點(diǎn)幾方面對進(jìn)行闡述、分析。

關(guān)鍵詞：中考文科綜合;復(fù)習(xí)教學(xué);問題;分析

隨著全國中考改革的逐步推進(jìn)，文科綜合考試以其靈活多變、新穎獨(dú)特的開放性考試模式，越來越受各省市考生及教師的重視，本文著眼于初中文科綜合復(fù)習(xí)課程的現(xiàn)實(shí)情況，旨在幫助學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)文科綜合復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更好地正確認(rèn)識文科綜合課程理念，提高文科綜合考試成績。

一、正確認(rèn)識考試模式，夯實(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變觀念

目前，中考文科綜合采用開卷考試模式，有利于克服死記硬背，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。文科綜合主要突出知識的應(yīng)用，提高學(xué)生各科的實(shí)際應(yīng)用能力，但是文科綜合考試題量大、知識點(diǎn)多、跨學(xué)科、跨年級，需要學(xué)生對各學(xué)科知識深刻理解、準(zhǔn)確記憶。

在文科綜合的考試中，在有限的時(shí)間里翻閱厚厚的幾本書來完成能力較高的主觀試題，沒有知識的積累和把握是相當(dāng)不易的，這就要求我們在課堂復(fù)習(xí)中運(yùn)用一定的方式、方法來復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)完每科時(shí)，教師可以讓學(xué)生在紙上以目錄的方式寫出課本所涉及的幾個單元，每個單元包括哪幾個方面內(nèi)容，每方面內(nèi)容又涉及哪幾個知識點(diǎn)等，而且還要和學(xué)生一起找出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣有針對性地對知識進(jìn)行區(qū)分，可以讓學(xué)生們熟練掌握課本內(nèi)容，在考試中遇到問題尋找起來就會有方向，不會盲目翻書，這樣做起題來游刃有余，胸有成竹，既節(jié)省了時(shí)間又可以增加學(xué)生們考試的信心。

二、梳理考試知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

文科綜合考試，不僅僅考查每個科目具體的知識點(diǎn)，而考查的是各學(xué)科知識的相通性。所以文科綜合的復(fù)習(xí)，不能只是知識的簡單重復(fù)，更要突出重點(diǎn)，把握范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出歷史、政治、地理三科之間的交叉點(diǎn)，把理論和基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。

尋找思想政治和歷史科目的交叉點(diǎn)，比如，在我國歷史悠久的文化長河中，“河南”一直是中華文明的主要發(fā)源地之一，我們的祖先在這一平原大地上造就了燦爛的中華民族文化，中原文化經(jīng)過數(shù)千年的歷史沉淀，散發(fā)出無與倫比的魅力。教師在課堂上以“河南省”可以向?qū)W生提問“古代河南給我們留下了哪些歷史文化瑰寶？”“現(xiàn)代河南又有哪些先進(jìn)人物事跡值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？”“河南作為文化大省向經(jīng)濟(jì)大省轉(zhuǎn)變又有哪些優(yōu)勢？”，引導(dǎo)學(xué)生解答“古代河南給我們留下了白馬寺、龍門石窟等名勝古跡，還有醫(yī)圣張仲景的著作《傷寒雜病論》……”“現(xiàn)代河南有焦裕祿的事跡傳遍全國各地，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)”“河南作為人口大省，消費(fèi)能力強(qiáng)，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大潛力，而且地域遼闊、交通便利，為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。教師通過以上幾個簡單的問題，把歷史、政治、地理有機(jī)的結(jié)合起來，相互滲透、相互聯(lián)系，幫助學(xué)生找到文科綜合各科之間的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生們可以融會貫通，靈活應(yīng)用。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注社會熱點(diǎn)

中考文科綜合試題不回避社會熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，所以在文科綜合科目的復(fù)習(xí)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握課本知識外，還要教會學(xué)生把握好時(shí)事與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，把所學(xué)知識與時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合，避免單純地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

文科綜合測試越來越偏重于國內(nèi)熱點(diǎn)問題的考查，特別是國內(nèi)一些持續(xù)性熱點(diǎn)，而國際熱點(diǎn)考查較少，這反映了“以我為主”的原則。例如，（1）近幾年被群眾普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)：南水北調(diào)工程、西部大開發(fā)、一帶一路、“三農(nóng)”問題等;（2）帶有中國特色的時(shí)政熱點(diǎn)：走有中國特色的可持續(xù)發(fā)展之路、關(guān)注民生問題、脫貧攻堅(jiān)全面小康等;（3）既是社會熱點(diǎn)又與文科綜合考試內(nèi)容聯(lián)系密切的時(shí)政熱點(diǎn)：傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神、改革開放、一國兩制方針等相關(guān)熱點(diǎn)問題。在實(shí)際文科綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我們不僅要關(guān)注近幾年與教材知識結(jié)合緊密的時(shí)政熱點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注那些事關(guān)我們生存環(huán)境和對國民生活有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)。任何答題技巧的形成都不是一朝一夕能夠完成的，它必須經(jīng)過日常長期的積累，達(dá)到一定程度才會引起質(zhì)變，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去觀看《人民日報(bào)》、《新聞聯(lián)播》等電視節(jié)目，關(guān)注專家的分析，做記錄、深理解，而且也有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)緩解學(xué)生備考的壓力。

初中文科綜合試題開放性比較強(qiáng)，所以不能一味地死記硬背，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，教師要多發(fā)掘新穎、典型的文科綜合試題進(jìn)行剖析，重視跨學(xué)科知識的聯(lián)系，加強(qiáng)主觀試題的日常訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀分析和解答綜合型試題的能力，提高答題技能和技巧。教師要幫助學(xué)生整體把握各科知識，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，形成自己獨(dú)有的解題方法和分析思路，進(jìn)一步提高文科綜合考試成績！

參考文獻(xiàn)：

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