【摘要】1979年鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，以廣播電視為主的教學(xué)模式必將實(shí)現(xiàn)教育普及化應(yīng)用，由此推動(dòng)人才培養(yǎng)效率。在此情況下，職業(yè)教育紛紛應(yīng)用衛(wèi)星電視教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，由此豐富職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。因此，本文針對(duì)衛(wèi)星電視教學(xué)模式的重要作用進(jìn)行深入分析，并提出職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;衛(wèi)星電視;教學(xué)模式

近年來，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式相對(duì)較為穩(wěn)定，衛(wèi)星電視教學(xué)模式的出現(xiàn)與普及令職業(yè)教育方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容更具先進(jìn)性與創(chuàng)新性。與此同時(shí)，衛(wèi)星電視教學(xué)模式還為職業(yè)教育加快信息流通渠道，在拉近師生距離的同時(shí)打破原有教學(xué)模式中空間、時(shí)間所帶來的局限性，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有重要價(jià)值。

1. 衛(wèi)星電視教學(xué)模式的重要作用

職業(yè)教育背景下，衛(wèi)星電視教學(xué)可有效解決人機(jī)對(duì)話、信息交互、雙向與實(shí)時(shí)問題，其功能性在流通信息模式中的變化表現(xiàn)于管理者、學(xué)生與教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以半分離或準(zhǔn)見面形式進(jìn)行線上問答與溝通，由此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端教學(xué)。同時(shí)，評(píng)估、文件、報(bào)表、存儲(chǔ)信息、教學(xué)資料與會(huì)議等活動(dòng)可打破傳統(tǒng)流通模式，形成雙向、任意的無紙化交流機(jī)制，顯著縮短工作空間與時(shí)間。職業(yè)教育應(yīng)用衛(wèi)星電視教學(xué)可縮減教師授課人數(shù)、管理人數(shù)，不在需要多數(shù)專職人員進(jìn)行收發(fā)與文印工作，不必需要眾多存儲(chǔ)資料與架子進(jìn)行資源保存。此外，該教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以往教學(xué)依靠交流文稿、現(xiàn)場(chǎng)交流信息流通渠道，所謂交互主要是指學(xué)生、管理者與教師在現(xiàn)場(chǎng)才可交流，如考試、檢查、評(píng)估、討論、備課、管理、授課等工作都需要面對(duì)面進(jìn)行，而文稿交流主要是指管理者、教師與學(xué)生通過文字印刷進(jìn)行溝通，如教案、文件、計(jì)劃書、通知書、報(bào)表等信息存儲(chǔ)內(nèi)容。

2. 職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)用的技能技巧與科學(xué)知識(shí)及認(rèn)識(shí)能力可總稱為教學(xué)內(nèi)容，其中包含教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)能力、智力發(fā)展、知識(shí)傳遞范圍與性質(zhì)，更是學(xué)生身心發(fā)展與構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)所在。職業(yè)教育中應(yīng)用衛(wèi)星電視教學(xué)模式的主要內(nèi)容可分為四部分。第一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，可為學(xué)生提供新型學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，學(xué)生在教學(xué)課件、教科書為主的教學(xué)模式下，利用教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育資源作為輔助，在編排、發(fā)送、提取、存儲(chǔ)、加工與采集教學(xué)資源后，促使職業(yè)教育內(nèi)容呈現(xiàn)傳遞迅速、多樣形式、精深廣博等特征。第三，職業(yè)教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下運(yùn)行，可為學(xué)生提供知識(shí)共享，社會(huì)化教育模式。第四，衛(wèi)星電視教學(xué)模式可促使職業(yè)教育打破書本內(nèi)容，增強(qiáng)教師知識(shí)范圍，通過實(shí)物場(chǎng)景、遠(yuǎn)端教學(xué)與先進(jìn)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)與教學(xué)課堂中組成教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)過程

從職業(yè)教育教學(xué)方法方面來看，可將其分為兩種。一種是教學(xué)模式圍繞群體為基礎(chǔ)，一種是教學(xué)模式圍繞個(gè)體為基礎(chǔ)。一般情況下，職業(yè)教師教學(xué)環(huán)節(jié)主要由布置作業(yè)、批改作業(yè)、教學(xué)評(píng)估、課外輔導(dǎo)、授課與備課構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由實(shí)踐設(shè)計(jì)、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、課堂聽課與考核構(gòu)成。無論教師應(yīng)用和中教學(xué)方法都不可缺少以上環(huán)節(jié)。不同教學(xué)方法中還存有不同教學(xué)手段，如傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教科書、粉筆與黑板模式和當(dāng)前聲、文、圖并茂的教學(xué)技術(shù)。在職業(yè)教育應(yīng)用衛(wèi)星電視教學(xué)模式下，其遠(yuǎn)距離與近距離教學(xué)也會(huì)存在不同的教學(xué)手段與教學(xué)模式，主要由以下幾方面體現(xiàn)。第一，教師備課流程，該流程處于教學(xué)起始階段，主要是在策劃整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師將自身教學(xué)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)的過程，其中主要包括備教材、教法與學(xué)生。從備教材方面來看，以往教師備課主要由實(shí)驗(yàn)、教具、講稿、教案、資料所構(gòu)成，但在衛(wèi)星電視教學(xué)模式下，教師可利用多媒體資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行加工、編排、設(shè)計(jì)與復(fù)制，形成電子課件，并將其存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)多媒體資源系統(tǒng)中，便于學(xué)生自行調(diào)用。教師在此教學(xué)模式中將精力集中于設(shè)計(jì)教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)資源等方面。第二，教師講課流程，該流程可作為教師協(xié)調(diào)與組織學(xué)生、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容等因素，促使學(xué)生變化自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各方面知識(shí)矛盾，以此提升認(rèn)識(shí)能力與認(rèn)知策略。衛(wèi)星電視教學(xué)模式中，教師需要在協(xié)調(diào)與組織教學(xué)時(shí)做好實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、總結(jié)、講授、知指導(dǎo)、演示等過程，立足于引導(dǎo)者與專家的視角下幫助學(xué)生吸收知識(shí)，利用投影技術(shù)替代傳統(tǒng)黑板與粉筆的教學(xué)模式，在投影演示課件中完成教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式主要是指教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段與教學(xué)方式，其中包含學(xué)生學(xué)習(xí)方法與教師教學(xué)方法，是結(jié)合學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的總稱。當(dāng)前職業(yè)教育主要有練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、作業(yè)法、實(shí)驗(yàn)法與參觀法等教學(xué)方法。由于職業(yè)教育需面臨理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，從而需要教師采取多種多樣的教學(xué)方法。但從當(dāng)前職業(yè)教育傾向，即精英教育理念來看，教師長(zhǎng)期受到教學(xué)思想與教育理念限制，因而在運(yùn)用教學(xué)方法與總結(jié)教學(xué)流程中很難不受其影響。首先，傳統(tǒng)單調(diào)的傳遞方法和單一的媒體信息傳遞渠道導(dǎo)致教師難以任意切換或采取多種教學(xué)方法。其次，雖然作業(yè)法、參觀法與演示法可增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端，對(duì)職業(yè)教育具有重要作用，但如實(shí)驗(yàn)操作中的化學(xué)反應(yīng)、干涉光波、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、有毒實(shí)驗(yàn)與細(xì)胞變化等內(nèi)容很容易危及學(xué)生身體健康，從而受到肉眼觀察、學(xué)院經(jīng)費(fèi)、安全、教學(xué)形式與時(shí)空限制，教師不得不將應(yīng)做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象理論知識(shí)，以此彌補(bǔ)圖示教學(xué)方法。實(shí)際上，教學(xué)如若缺乏感性認(rèn)識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論儲(chǔ)備如空中閣樓難以發(fā)揮至實(shí)處，教學(xué)效果也難以有所提升。在衛(wèi)星電視教學(xué)模式下，職業(yè)教育技術(shù)手段、價(jià)值觀念與教學(xué)內(nèi)容隨之發(fā)生變化，人們更加追求于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而針對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在此情況下，教師更為注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與智力發(fā)展，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，其教學(xué)方法更是出現(xiàn)綜合化特征，教師有機(jī)結(jié)合不同教學(xué)方法，促使仿真技術(shù)、聲音技術(shù)、文字技術(shù)與電影、動(dòng)畫、電視等技術(shù)高度融合與過渡，經(jīng)過設(shè)計(jì)動(dòng)畫、參觀、操作與演示等想象過程，實(shí)現(xiàn)自由進(jìn)行與任意穿插的課堂問、聽、演、講、看等，帶給學(xué)生具有高度靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的教學(xué)方法，形成現(xiàn)代化職業(yè)教育遠(yuǎn)程教學(xué)方法的創(chuàng)新模式。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性、靈活性具有重要作用，教師可在探索與開發(fā)教學(xué)資源后為學(xué)生提供更加真實(shí)、形象的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生將自身理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳丹丹（1991.11），女漢族，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，從事非線性泛函分析及應(yīng)用，本科教學(xué)研究。