摘 ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各個領(lǐng)域都在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中得以改變。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息量持續(xù)不斷增加，社會對人才的需求不再局限于專業(yè)知識成績，而更注重學(xué)生在接受信息以及處理信息時的創(chuàng)新能力。為此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師在注重教授計算機(jī)理論的同時，還要在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，從而提高學(xué)生綜合競爭能力。本文將對計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育;創(chuàng)新能力;思維培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4;G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）18-0181-03

Abstract：With the advent of the internet age，various fields have been changed in the development of science and technology. With the rapid development of science and technology，the amount of information continues to increase. The society’s demand for talents is no longer limited to professional knowledge achievements，but focuses more on students’innovative ability in receiving and dealing with information. Therefore，n the process of computer teaching，teachers should not only pay attention to teaching computer theory，but also incorporate innovative ideas into teaching，so as to improve students’comprehensive competitiveness. This paper will explore the cultivation of students’innovative ability in computer teaching.

Keywords：computer education;innovation ability;thinking training

0 ?引 ?言

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下，計算機(jī)課程對學(xué)生今后走向社會工作崗位有著極為重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握理論知識以外，還要具有一定的操作能力，從而令學(xué)生走向工作崗位時符合市場人才需求。為此，計算機(jī)教師在授課時，要注重使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，計算機(jī)教師可以從以下幾個方面入手。

1 ?合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高校計算教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位時，應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)主體地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。計算機(jī)教師在教授學(xué)生理論知識以及操作技能時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，計算機(jī)教師還要注重教學(xué)中的導(dǎo)向功能，也就是說教師在備課時，每堂課的教學(xué)內(nèi)容既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思維的目標(biāo)。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word應(yīng)用課程時，計算機(jī)教師可以先在大屏幕上展示一份利用Word進(jìn)行編輯的大方美觀的文檔，并且這份文檔內(nèi)容中需要包含各種字體的文字、色彩鮮明的圖像，以及各種樣式的表格。學(xué)生在觀看之后產(chǎn)生興趣，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分想象，思考教師是利用哪些工具完成這項Word文檔設(shè)計。使學(xué)生在激烈的研究討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師便可借此機(jī)會向?qū)W生介紹Word在現(xiàn)實生活中的常用功能，從而高效完成教學(xué)任務(wù)[1]。

2 ?采用科學(xué)授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂的主體地位同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是密不可分的。學(xué)生具有的創(chuàng)新能力也是展現(xiàn)學(xué)生課堂主體的主要表現(xiàn)形式。這就需要計算機(jī)教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。為此，計算機(jī)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，使其在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽設(shè)想。在課堂教學(xué)過程中，由于計算機(jī)課程的教學(xué)時間有限，計算機(jī)教師應(yīng)減少理論教學(xué)內(nèi)容，注重鍛煉學(xué)生計算機(jī)操作的基本功。而在計算機(jī)課程之外，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，將課堂所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，促使計算機(jī)課外第二課堂變得生動有趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠通過課外操作鞏固課內(nèi)所學(xué)的計算機(jī)知識，進(jìn)而讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能做到學(xué)以致用[2]。

3 ?理論與實際相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時，計算機(jī)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活巧妙地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識。計算機(jī)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，可以采用解決實際問題的方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在解決學(xué)生遇到的實際問題過程中，計算機(jī)教師可以開展相關(guān)的計算機(jī)競賽，讓學(xué)生通過比賽相互交流各自的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點。學(xué)生通過解決操作時所遇到的問題，不但可以學(xué)會靈活變通，還能在實際操作中加深對知識點的記憶。計算機(jī)教師對于將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與解決操作中的實際問題相統(tǒng)一，主要有三種教學(xué)方法：

（1）在操作過程中，解決學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的實際問題。如計算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生編輯文稿時，可以安排學(xué)生解決制作精美的書簽與賀卡，以及建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等等諸多問題。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行編輯設(shè)計時，可以在校內(nèi)計算機(jī)上布置一個彩報作業(yè)，并對該作業(yè)提出內(nèi)容風(fēng)趣健康、色彩搭配簡單大方等要求。學(xué)生在實際動手操作時，利用Word 2003進(jìn)行文字、圖案以及藝術(shù)字等相關(guān)操作處理工具進(jìn)行編輯，學(xué)生在動手操作中，逐步了解各個工具的使用方法，并進(jìn)行相互討論匯總，學(xué)習(xí)其他學(xué)生擅長的操作技能，從而彌補(bǔ)自身操作能力的不足，待學(xué)生制作好彩報后，計算機(jī)教師可以借助多媒體將全班同學(xué)的作品進(jìn)行播放與點評。這種教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，既鞏固學(xué)生的理論知識，又鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，還讓學(xué)生擁有一雙善于觀察的眼睛，繼而高效完成教學(xué)任務(wù)。

（2）利用輔助教學(xué)法，計算機(jī)教師應(yīng)該將工具性能發(fā)揮最大化，漸漸淡化計算機(jī)學(xué)科枯燥乏味的理論功能，應(yīng)充分利用所有教學(xué)條件積極開展計算機(jī)輔助教學(xué)功能，將原本枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化成直觀簡單的感性知識，這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生理解計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）計算機(jī)教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際問題時，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，使學(xué)生在日常生活中也能靈活操作[3]。

4 ?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

在目前掌握的信息基礎(chǔ)上，利用不同角度，不同方法進(jìn)行思考問題的方法叫作發(fā)散性思維。這種思維方式是一種帶有多種可能性的思維方式，其主要核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，計算機(jī)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變原有的注重思維訓(xùn)練，忽視學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的順向、逆向以及多向思維方式的訓(xùn)練模式，促使學(xué)生在思考問題時能夠帶有一定的批判性與創(chuàng)新性。這就需要計算機(jī)教師在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中的知識點，通過采用一題多解的方法，引導(dǎo)學(xué)生在思考信息時可以朝多個方向進(jìn)行拓展，學(xué)生在相互交流討論中，可以大膽提出自己的設(shè)想，計算機(jī)教師將這些方法列舉在黑板上，然后讓學(xué)生分析這些設(shè)想的可行性，從中選出多個正確答案。例如：教師在講授Windows系統(tǒng)中的目錄操作以及文件目錄屬性的相關(guān)設(shè)置后，計算機(jī)教師可以將學(xué)生之前建立的文件夾復(fù)制到另一個隱藏的目錄中，學(xué)生在上課時就會發(fā)現(xiàn)以往常用的文件夾不見了，并向教師反映這個問題，計算機(jī)教師借助這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行分析，學(xué)生在教師的指引下提出丟失文件夾可能被刪除了，或者是被人更換了文件名，甚至是被設(shè)置成帶有隱藏功能的文件等諸多答案。計算機(jī)教師再從這些答案中對學(xué)生提出的想法進(jìn)一步分析，對提出正確方法的同學(xué)進(jìn)行肯定，進(jìn)而加深學(xué)生對知識點的理解[4]。

近些年來，許多高校計算機(jī)教師在教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但可以拓展學(xué)生發(fā)散性思維，還能鍛煉學(xué)生的收斂思維。收斂思維，顧名思義就是在解題過程中，充分利用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識點以及經(jīng)驗方法進(jìn)行相互比較，從中選出最為適合的方法。在教學(xué)過程中，計算機(jī)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度引入其他學(xué)科的知識理論，促使學(xué)生將計算機(jī)知識與其他學(xué)科理論相結(jié)合，進(jìn)而拓展思路，從中找出更多解決問題的辦法，并在這些方法中通過歸納總結(jié)、判斷比較，最后選出最佳答案。例如：在講解文字編輯時，計算機(jī)教師可以采用多種軟件對文字進(jìn)行編輯，如記事本、Word文檔，或是在文本框中，這些軟件功能都可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生思維活躍意識，促使學(xué)生在編輯時可以在這幾種方法中進(jìn)行比較。而計算機(jī)教師則要借此機(jī)會借用學(xué)生之前學(xué)過的知識點對該問題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生動手進(jìn)行文字編輯。許多教師在使用收斂思維教學(xué)方法進(jìn)行課后檢驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但可以牢牢掌握新學(xué)習(xí)的知識點，還能加深舊知識點記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過舉一反三的方法，增加對知識的理解能力，令計算機(jī)課程能夠順利進(jìn)行。因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及收斂思維都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助，特別對于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力有著巨大作用[5]。

5 ?積極開展第二課堂，展現(xiàn)學(xué)生個性魅力

在課堂上學(xué)生集體上課的形式被稱作集體授課，教學(xué)方法難以彰顯學(xué)生個性魅力。因此在集體授課之外，計算機(jī)教師還應(yīng)積極開展第二課堂活動，這種授課模式不但可以打破計算機(jī)課堂教學(xué)的局限性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生相互交流探討的過程中，能夠拓展每個人的學(xué)習(xí)思路，捋清學(xué)生對問題的分析。計算機(jī)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適時引導(dǎo)，令學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。在開展第二課堂的教學(xué)內(nèi)容有：訓(xùn)練學(xué)生打字、鍛煉學(xué)生簡單編程、網(wǎng)頁設(shè)計以及Flash動畫設(shè)計等。計算機(jī)教師在開展第二課堂時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記活動教學(xué)宗旨：擴(kuò)展學(xué)生視野、增加學(xué)生計算機(jī)知識面、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生獨立意識，促使學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中懂得與他人合作，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維[6]。

另外，計算機(jī)教師在第二課堂還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成若干小組，計算機(jī)教師給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓每組學(xué)生自己尋找題目，將課堂上所學(xué)習(xí)到知識充分利用起來進(jìn)行軟件編寫。在軟件編寫過程中，教師只是解決學(xué)生在編寫時所遇到的問題，而不對每個小組編寫進(jìn)度進(jìn)行控制。長此以往，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中由原來的被動學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在積極主動地想要學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)方法不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠發(fā)揮最大的創(chuàng)造性。有些學(xué)生在這種氛圍中編寫出一些益智游戲軟件分享到學(xué)校貼吧上，以此激發(fā)全校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。除此之外，計算機(jī)教師在開展第二課堂活動中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因為學(xué)生只有熟練掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這里指的自主學(xué)習(xí)并不是指教師對學(xué)生放任自流，而是促使學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，計算機(jī)教師則是在一旁起到輔助作用，主要是啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，促使學(xué)生與教師圍繞該問題一同研究，從而令教師與學(xué)生共同進(jìn)步[7]。

6 ?結(jié) ?論

在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師在注重教授計算機(jī)理論的同時，還要在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，通過合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，使其在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽設(shè)想。計算機(jī)教師還要積極開展第二課堂，將學(xué)生分成若干小組，給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐高權(quán).試論計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng) [J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（19）：214.

[2] 宋增龍.高職計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究 [J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，21（2）：50-53.

[3] 段永平，吳敏.高職院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育 [J].科技風(fēng)，2019（13）：47.

[4] 烏?；?淺談高校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（13）：130-131.

[5] 辛玲.計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) [J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）：202.

[6] 曹秀平.大學(xué)計算機(jī)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究 [J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（3）：202.

[7] 凌志梅.高校計算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（4）：123-124.

作者簡介：郭毅（1977.02-），男，漢族，江西贛州人，中學(xué)一級教師，學(xué)士學(xué)位，本科，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育。