胡彩俠

摘要：一位學生因多次沒有完成作業(yè)被放學留下，在輔導(dǎo)中該生仍然不專心聽講，我的態(tài)度不免嚴厲并下意識的照后腦勺輕拍了兩下，家長就認為我體罰了孩子到辦公室大吵大鬧，我來到辦公室后先是耐心解釋敘述事情的原委，家長這才收斂了惡劣的態(tài)度。在以后的教學中我仍然一如既往地對待孩子，與其他孩子一樣一視同仁，孩子的學習態(tài)度與學業(yè)成績都有很大進步。

關(guān)鍵詞：作業(yè)??風波??家長??寬嚴相濟??健康成長

這事發(fā)生在暑假開學不久的一個下午，第三節(jié)數(shù)學課因幾位學生中午沒完成作業(yè)，我打算放學留下來看著讓他們補完作業(yè)。一方面是給他們立規(guī)矩，認識到不完成作業(yè)絕不會得到寬宥，早晚要補上。另一方面這些不完成作業(yè)的大多不僅僅是學習的惰性還主要是新知接受不好，作業(yè)有困難。我放學留下來一會也能看出他們的學習存在的問題在哪里，有針對性的給予輔導(dǎo)。這其中要求留下的有一個學生開學以來幾次作業(yè)做得都很差，剛開學的第一次作業(yè)就在辦公室給他輔導(dǎo)了一節(jié)課。通過一周的上課又發(fā)現(xiàn)這個孩子不僅僅是基礎(chǔ)差接受慢的問題，最主要的還是上課不會聽課，幾乎一節(jié)課都是心不在焉的狀態(tài)，根本不能跟著老師講課的節(jié)奏學習思考。這樣的情況往往會導(dǎo)致成績一塌糊涂。于是讓這個學生先站在前面聽課，然后我讓他趴在講桌上做作業(yè)方便輔導(dǎo)?？此龅淖鳂I(yè)驢頭不對馬嘴。我就在他后腦勺輕拍了幾下，又嚴厲批評了兩句，告訴他上課一定要認真聽講才對。這種動作的力度很小，就與我們在家出于關(guān)愛朝孩子頭上輕拍一下差不多。小到我根本沒放到心上。而且盡管當時是批評的語氣但心里很平和，每年都有三兩個這樣的學生這也是很正常的事。采取的教育方式只要有助于他改正不好的習慣就行倒是沒必要置氣。接著就讓他訂正作業(yè)，不會就問老師。然后就開始檢查其他幾個孩子的作業(yè)去了。這時已經(jīng)放學，我左左右右一會給這個講一會給那個檢查作業(yè)，正忙乎著。就聽說這個孩子的家長誤認為她的孩子可能被我打了，大動肝火，到辦公室去興師問罪。我正忙乎著，也沒放到意上，感覺留下的幾個孩子作業(yè)也處理差不多了的時候我回到辦公室就給這個家長溝通。首先我先把事情經(jīng)過簡單復(fù)述了一下，然后又說：孩子的學習表現(xiàn)自不必我多說，想必家長比我更清楚，所以我輕拍了幾下就是一個強調(diào)動作而已，讓他意識到不完成作業(yè)不好好聽課要受到老師的嚴厲批評。讓他感覺到這種錯誤的，請放心絲毫并沒有體罰孩子的意思。你可以問一下孩子哪兒拍紅哪兒拍腫沒有，拍后孩子有不舒服的感覺沒有。然后我也表明了我的態(tài)度，雖然我理解家長的愛子之情，但家長這種不問清情況的做法也讓我反感。我自認無愧，自認對孩子都是出于一種關(guān)愛，出于為人師的責任與良知，即便多付出些也覺正常。自認從教三十年來積累的一點點教育教學經(jīng)驗對孩子還是多少有裨益的。作為家長應(yīng)該對老師有一種最基本的信任，只有這樣老師在為你的孩子付出的時候才會有動力有欣慰。不要聽風就是雨，感情用事。你們都是成年人了，遇事應(yīng)該思考思考有一點是非判斷能力吧。通過我們一番的溝通家長最后也認識到了自己的不對之處。?最后家長拿出手機打開一段視頻關(guān)于一個老師體罰孩子的。我說這種老師是極為少見的一種害群之馬。對于天真無邪的孩子誰忍心動狠手。整個老師群體大多還是秉持了一顆善良的師心對待學生。即使為了自己的考評成績也是與家長的愿望一致的——希望孩子學業(yè)進步，成績優(yōu)秀，但更多的老師只是出于為人師的責任與教育愛，但凡孩子能在正常的道路上成長的都想幫他一把，讓他們感受到老師的愛與溫暖，讓他們學會自制，讓他們多嘗受學習的成功與喜悅。不能因為那么大的一個群體出現(xiàn)這樣幾個枉為人師的渣渣就可以懷疑所有的老師。?好的教育必須是寬嚴相濟，獎懲分明，好的老師，也必須是管教同步，嚴慈同體。

其實事后我在此事的處理上雖然貌似果斷利落實際上也是有困惑的，站在不同的立場上，不知是否家長能否給于理解。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體對老師的負面報道很多，相當一部分家長總覺得教師與自己是對立關(guān)系，有點風吹草動就大做文章，總怕孩子受到委屈。現(xiàn)在很多同行老師談起這個話題頗多委屈與怨言，認為還是少管為妙，明哲保身吧。?現(xiàn)在家長對孩子的袒護與溺愛有時真讓人不可理喻。比如有的學生總是不完成作業(yè)，給家長打電話讓其在家里督促輔導(dǎo)，第二天依舊作業(yè)一點沒動。（一般我留的家庭作業(yè)就在10到20分鐘左右）。再打電話與家長溝通就有不耐煩，干脆撂下來一句話：沒寫作業(yè)有啥大不了的，值得連續(xù)打電話。遇到這種情況，孩子不自覺，家長不配合，就只能放棄不問，老師沒那么多精力與時間看著你去完成家庭作業(yè)吧。所以老師也應(yīng)該是有所為有所不為吧。不過遇到這種情況，孩子稟賦還是不錯的真覺得放任自流太可惜了，能問就還是問些吧。自己都自嘲沒有骨氣，說好的不問不給自己添堵怎么就做不到呢。

后記：這件小小的風波已經(jīng)過去，家長第二天可能感覺有愧意或出于其他想法除了打電話致歉外，非要給我沖話費不可，我給她轉(zhuǎn)紅包不收，只好又給她回充了話費。我告訴他孩子我依然會盡力而為，不要有什么顧慮，一場誤會而已，我理解家長當時的心情，但是請相信大多數(shù)老師都在自己的三尺講臺上默默耕耘，不會故意與孩子過不去，即使言辭嚴厲甚至有些輕微的肢體動作也是為了孩子好，也是采取的一種教育的手段而已。除了老師社會上極少有誰與你站在同一個立場上去關(guān)心孩子的成長，真心實意為孩子考慮，把孩子的學業(yè)提高與健康成長當做一種職業(yè)幸福。所以也請你理解老師。

總之這件事的后續(xù)發(fā)展還算不錯。家長從此以后就很配合老師的各種作業(yè)要求，對孩子采取鼓勵引導(dǎo)與懲治批評并重的方式，不斷進步，從原來的二三十分可以提高到六七十分，更重要的是聽課狀態(tài)專心多了，學習數(shù)學的興趣也越來越濃?？吹胶⒆泳薮蟮霓D(zhuǎn)變我打心眼里為他高興，每次再與家長溝通孩子的學習情況家長都很客氣。

參考文獻：

（1）翁朝紅《寬嚴相濟，才是教育王道》

（2）朱小燕《中國教師》