張翠華

教學的主陣地是課堂，為了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，提高教學質(zhì)量，在促進學生成長的同時幫助學生減負，我們必須要不斷思考，構(gòu)建充滿活力且高效的課堂。教學活動的雙邊都是人，所以不論是教師還是學生都應(yīng)調(diào)動與發(fā)揮積極性。作為一名生物教師可以從下面幾點下功夫：

一、保證充足的學生自主學習時間

我認為保證學生自主學習的時間空間就要做到“三講” 、“三不講”，以達到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。教為不教，教師講授過程中要多講方法、技巧和規(guī)律，教會學生自主學習，從而使學生能夠組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力?！叭恢v”，即學生一看就會的不講，學生通過討論就明白的不講，教師講了學生也不會的不講。通過“三講”、“ 三不講”，給予學生更大的自由，使每個學生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高，在學生獨立完成典型題目的訓練的基礎(chǔ)上，通過學生的討論交流，學會舉一反三，養(yǎng)成科學思維的習慣。

二、合作交流，互動性學習

新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下教師要嘗試構(gòu)建動態(tài)課堂，重心下移，所以“生生之間幫帶”是相互學習共同進步的極好方式。所謂 “生生互動”，指的是學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵從而建立的合作與競爭的良性學習關(guān)系。而生物知識特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識既有趣有貼合實際，所以生物課正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進步的最佳場所。但是同學間進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還不是很困難，所以初中生物課堂中要重視合作能力的培養(yǎng)。

三、增大學生的思維空間

初中生物課的學習內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵他們?nèi)パ芯?，可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進行，要鼓勵學生采用不同的方法，提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學生思維的空間，讓學生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。

在增大每節(jié)課學生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學生真正帶入學習生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時留下思考的問題，結(jié)果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學習生物的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學生做小實驗，根據(jù)我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導(dǎo)學生解決也更有利于拓展學生的思維空間。

在新基礎(chǔ)教育理念的指導(dǎo)下課堂教學正在如火如荼的進行。作為教師我們必須拋開形式化和功利化，真正為學生的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓學生真正的愛上學習，真正的理解知識。注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間，打通生活世界與書本世界的圍墻，使生物課堂在新基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)下煥發(fā)生命的活力！