李金昌

【摘要】? 多元智能理論與信息技術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系，能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效果，高中信息技術(shù)教學(xué)可以運用多元智能理論展開教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成正確的智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生發(fā)展觀和評價觀，在教學(xué)中運用計算機、多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境，運用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給與學(xué)生足夠表現(xiàn)和表達的機會，加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯智能，加強計算機基礎(chǔ)軟件的教學(xué)，開展多種合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行綜合評價等，進而更好地提高學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)技能，創(chuàng)設(shè)出信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? 多元智能 高中信息技術(shù) 教學(xué)觀念 語言智能 空間智能 邏輯智能

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-167-01

多元智能理論是在上世紀80年代由美國人霍華德提出的，主要理念是創(chuàng)設(shè)教育多元智能，不僅培養(yǎng)學(xué)生邏輯和語言智能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察、人際溝通、思維內(nèi)省、音樂韻律、空間智能等，通過結(jié)合不同的學(xué)科、運用多種方式方法、引入豐富多彩的教學(xué)資源，有效提升教育培養(yǎng)的效果。所以，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方式組織多樣化的智能教育活動，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)運用多元智能理論的基礎(chǔ)

首先，教師需要設(shè)計和安排教學(xué)計劃和科目表，包括擬定課程或單元名稱、規(guī)劃課程或單元教學(xué)目標、設(shè)想教學(xué)預(yù)期效果、收集整理教學(xué)資源和相關(guān)輔助材料、組織多種學(xué)習(xí)活動、設(shè)計教學(xué)步驟和評價方式等，為實際教學(xué)做好充分準備。

其次，教師應(yīng)該將多元智能理論與新課改理念相結(jié)合。高中信息技術(shù)新課改理念主要是注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生信息獲取、加工、表達的能力，提高學(xué)生對信息活動的評價能力，以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，所以多元智能背景下的信息技術(shù)教學(xué)也要結(jié)合這些理念。

最后，多元智能理論與信息技術(shù)學(xué)科特點相適應(yīng)。信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生動的多元智能教學(xué)環(huán)境，從熱提升學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的知識和能力。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)運用多元智能理論的策略

（一）給與學(xué)生足夠表現(xiàn)和表達的機會

語言智能是多元智能中一項非常重要的內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中要加強滲透和培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，但是很多教師在實際教學(xué)中只注重操作技能的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生語言智能方面的培養(yǎng)，這對于學(xué)生全面發(fā)展是非常不利的。所以，教師要給與學(xué)生足夠表現(xiàn)和表達的機會，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容勇敢地表達自己的操作過程、想法和觀點，將自己的作品相關(guān)內(nèi)容流暢地表達出來。

（二）加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能

計算機和信息技術(shù)是在數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其中包含著深刻的數(shù)理邏輯相關(guān)內(nèi)容，與邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等密切相關(guān)，所以要培養(yǎng)和提升學(xué)生信息技術(shù)能力需要加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能，提升學(xué)生邏輯思維能力與推理能力。例如，在算法與程序設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握VB的基礎(chǔ)理論，并且指導(dǎo)學(xué)生面對邏輯實例要從不同角度和不同層次去思考，找出其中的規(guī)律和設(shè)計完善的算法，把握整體邏輯關(guān)系，運用不同的方法和邏輯解決問題，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)技能打下良好的思想和思維基礎(chǔ)。

（三）加強計算機基礎(chǔ)軟件的教學(xué)

教師還要加強計算機基礎(chǔ)軟件的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間智能，基礎(chǔ)軟件包括office三大件、Flash、Phontoshop基礎(chǔ)運用等，在實際運用中或表現(xiàn)為平面特征、或表現(xiàn)為立體特征，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用這些軟件，能夠有效促進學(xué)生在色彩空間調(diào)節(jié)、文本制作中熟悉平面和空間關(guān)系，更好培養(yǎng)和提升學(xué)生空間智能。例如，在制作“小球運動”之簡單動畫的教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)flash基礎(chǔ)知識和時間軸、幀與圖層等，創(chuàng)建補間動畫、引導(dǎo)層動畫和遮罩層動畫等，從而培養(yǎng)空間智能。

（四）開展多種多樣的合作學(xué)習(xí)模式

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展多種多樣的合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生人際交往和溝通的智能，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。在未來，學(xué)生在運用信息技術(shù)時常常需要與他人合作，或者需要他人的支持和幫助，在教學(xué)中開展多種合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生將來更好發(fā)展做鋪墊。例如，教師可以要求學(xué)生通過小組合作的方式制作海報，指導(dǎo)他們運用Word等進行制作，其中涉及到文字的編輯和修改、圖片的選擇和修改、藝術(shù)字的插入等，各小組成員分別完成這些任務(wù)，從而有效提升了海報制作的效率。

（五）運用多元評價方式對學(xué)生評價

教學(xué)評價是非常重要的，它能夠更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生向不同的方向發(fā)展，良好的評價方式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常重要的。在多元智能背景下，教師需要運用多元評價方式對學(xué)生進行評價，通過運用學(xué)生自評、小組互評、師生共評等方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的內(nèi)省智能，促進學(xué)生提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元智能背景下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，教師需要結(jié)合多元智能理論改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。教師需要認識到信息技術(shù)課程與多元智能的密切聯(lián)系，在實際教學(xué)中要給與學(xué)生足夠表現(xiàn)和表達的機會、加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能、加強計算機基礎(chǔ)軟件的教學(xué)、開展多種多樣的合作學(xué)習(xí)模式、運用多元評價方式對學(xué)生評價，進而全面提升信息技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生信息技術(shù)綜合水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]熊艷. 多元智能理論背景下信息技術(shù)高效課堂的實現(xiàn)[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（7）：50-50.