摘要：因?yàn)橛行冶贿x中和大明老師同課異構(gòu)，我得以又一次走近蕭紅，走進(jìn)祖父的園子。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我一遍一遍誦讀著課文，慢慢的，我的眼前分明呈現(xiàn)出這樣的一座園子，它生機(jī)勃勃，色彩斑斕，如夢如幻。鏡頭一步步推進(jìn)，園子深處，一個(gè)女孩，一位老人。女孩，天真活潑，無拘無束，自由快樂，像一縷穿行于園中的輕風(fēng);老人，慈祥，淳樸，勤勞，時(shí)不時(shí)望著女孩的雙眼總是溢滿笑容。側(cè)耳傾聽，似乎都能聽到文字之中傳出的串串笑聲，那是女孩銀鈴般的笑聲和老人爽朗開懷大笑交織在一起的笑聲重唱。文字行進(jìn)于此，心里流淌的是溫暖，是愛的涓流。鏡頭又一次推遠(yuǎn)，園中的全景再次展現(xiàn)，同樣的景致，情感不一樣了，因?yàn)樽娓钢g的親情，園子里的一切似乎都在流淌著愛，流淌著溫情。

這不就是一首歌的旋律么，前奏舒緩、優(yōu)美，間奏活潑、跳躍，靈動(dòng)，尾奏深情裊裊，沁人心脾。難怪茅盾如是評價(jià)“一篇敘事詩，一片多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。蕭紅的文字，如歌的行板，讓人沉醉。但我該如何把這樣的感受這樣的解讀傳遞給孩子？我想唯一我能做的是擦亮文字，還原文字的魅力，讓形象鮮活在孩子的大腦中，情感激越在孩子的想象中。而通向這個(gè)目標(biāo)的最佳途徑，唯有讀書，只能讀書。

葉圣陶先生曾說過：“設(shè)身處地的，語文激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。”這也正是我們的樂疑課堂所追求的境界，樂于生疑，讀中解疑，悟疑。

為了和蕭紅的這場美麗邂逅，我引導(dǎo)孩子穿行于文字的園中時(shí)，只做了一名讀書的引領(lǐng)者。、

關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟真實(shí)，敬畏自然，追求境界

一、蒙太奇式的層層疊讀，領(lǐng)略園子的生機(jī)美

1.讀昆蟲

開篇就是大段關(guān)于昆蟲的描寫，我一句一句地引導(dǎo)讀，讀出味道，讀出顏色，讀出憨態(tài)可掬的外形，我想此刻，閃現(xiàn)在孩子腦海中的絕對不是簡單的1與1的疊加，通過入情入境地讀，這所有的意象在孩子的大腦中被喚醒，被鮮活。相信此刻，孩子們穿行在文字中園子的感覺應(yīng)該不會(huì)亞于穿行在園中的感覺。

2.讀榆樹 為了讓孩子感受到榆樹的神奇美，我逐層推進(jìn)，初讀感知樹的神奇，抓住關(guān)鍵詞句品味樹的神奇，最后帶著感受又回到語言的誦讀，和老師的巧妙引讀，孩子很自然地就讀出了自己內(nèi)心的感受，就這樣一棵榆樹就被讀活了，仿佛就在孩子的眼前呼叫，冒煙，發(fā)光......

二、探索式的自讀自悟，還原園子的溫情美

1.讀蕭紅的快樂 這部分的學(xué)習(xí)采用了讓學(xué)生自讀自悟的方法，當(dāng)老師引導(dǎo)這女孩在園中生活得怎么樣時(shí)，孩子就自覺地把心沉到文字之下，去讀，去品，去悟。當(dāng)師生共同交流到我拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啦！下雨啦！”學(xué)生完全進(jìn)入角色，去喊，去演，真真切切體會(huì)到蕭紅在園中的快樂與自由。在這個(gè)過程中學(xué)生將自己、文本和生活經(jīng)驗(yàn)編織成一個(gè)世界，學(xué)生從文本中讀出了自己，再?zèng)]有比這更快樂的事兒了。

2.讀祖父的笑

師生共同交流到祖父的笑時(shí)，我補(bǔ)充了一個(gè)資料，關(guān)于蕭紅另外專門對祖父的笑的一段描寫“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”，這樣，回頭再來評價(jià)，再來表演祖父的笑，就更加惟妙惟肖，酣暢淋漓。隨著孩子入情入境地摹仿，表演讀，蕭紅與祖父之間濃濃的親情早已彌漫在整個(gè)課堂。所以，當(dāng)他再一次描述祖父的園子時(shí)，他才能那樣動(dòng)情，那樣投入。

三、回旋式的引讀，感悟溫情在園子里的流淌

“花開了，就像花睡醒了，鳥飛了，就像鳥在天上逛似的”……此時(shí)，沒有一句多言，師生的配合是如此的默契，聲音的波峰良谷其實(shí)是心靈的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

讀書到尾聲“不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！崩蠋燀槃輪l(fā)，“慢慢地，慢慢地，她進(jìn)入夢鄉(xiāng)，夢里會(huì)見到什么呢？”學(xué)生文思如泉涌，言語創(chuàng)造精彩紛呈，盡情釋放自己的情感、認(rèn)識(shí)。書讀到這里，無論認(rèn)知還是情感，都實(shí)現(xiàn)了超越，達(dá)到了讀書的高峰體驗(yàn)。

最后老師以一首配樂詩把課堂氛圍推向高潮，也把本堂課的視野推向更廣闊的空間，從祖父的園子到巜呼蘭河傳》，相信通過本堂課，蕭紅已根植于學(xué)生心間。

讓我們的語文課充滿朗朗讀書聲，讓讀書成為課堂常態(tài)，應(yīng)該是我們每一位語文教師孜孜不倦、努力追求的境界！

參考文獻(xiàn)

[1]夏歡.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].黑河教育，2019（08）：37-38.

[2]李桂平.讓小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂落地生根[J].黑河教育，2019（08）：39-40.

作者簡介：姓名 張丕香;出生年月 1972年5月29日;性別 女;籍貫 湖南臨澧;所在單位 湖南省常德市武陵區(qū)北正街小學(xué);職稱 小一;研究方向小學(xué)語文