陳榮強(qiáng)

2019年4月22日，湖南省發(fā)布高考綜合改革實施方案，實施“3+1+2”的新高考模式。高考改革不分文理科，保留理科和文科的兩大核心科目，物理和歷史。針對這一考試模式的變化，為了更好地與高考接軌，新中考是否將“對接”新高考，歷史是否重新改為閉卷？筆者結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，談?wù)勑码A段中考?xì)v史復(fù)習(xí)見解，僅供大家參考。

一、回歸課本，立足基礎(chǔ)

時代在變，考試試題也年年在變。中考中不可能找到完全雷同的試題。但不管試題怎么變，萬變不離其宗。這個“宗”，就是我們的歷史課本中的基礎(chǔ)知識點，就是我們的“學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)”。萬丈高樓平地起，沒有扎實的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，知識的大廈是不可能建立起來的。因此，在復(fù)習(xí)歷史時，只有牢記不同歷史階段的重要歷史事件，才能百戰(zhàn)不殆。同時，從新課程標(biāo)準(zhǔn)和國家對中考的指導(dǎo)思想來看，在中考試題中基礎(chǔ)知識占有相當(dāng)大的比重。因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以我們復(fù)習(xí)的第一階段就是要重點夯實基礎(chǔ)，全方位對知識進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個知識點。當(dāng)然在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，決不能照本宣科，一定要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的分析和突破。開卷形式下的中考?xì)v史試題直接問時間，地點，人物的題目已很少見。如果平時在復(fù)習(xí)中，對重要事件做深層次的分析，盡管試題設(shè)問的角度有所不同，學(xué)生分析解答時也不會無從下手。比如講到“商鞅變法”的內(nèi)容時，我們就不能僅僅簡單的讓學(xué)生只記住三點內(nèi)容，還應(yīng)該從深層次理解：“承認(rèn)土地私有，允許自由買賣”是商鞅變法中最重要的一點，其從根本上改變了當(dāng)時中國的社會性質(zhì)。而“獎勵耕戰(zhàn)”則沉重的打擊了奴隸主貴族的利益。

二、點線結(jié)合，專題復(fù)習(xí)

歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學(xué)好，更不能考好。從歷年開卷考試來看，無論是選擇題還是綜合題，基本上都是專題化的知識點的整合。專題化整合，即由厚變薄。用一根根線索將眾多的知識聯(lián)系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。在初三歷史復(fù)習(xí)時，專題復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。因此在第二輪復(fù)習(xí)時，我們就要對學(xué)生分專題進(jìn)行訓(xùn)練。如政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、科技史、民族史、改革開放史等等，且還要落實到每個知識點，通過縱橫聯(lián)系，點線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中。當(dāng)然，歷史老師在平時的常規(guī)教學(xué)中就應(yīng)該做到這一點，潛移默化中讓學(xué)生慢慢的形成歸納、總結(jié)的習(xí)慣?？傊瑲v史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納、縱橫串聯(lián)、中外結(jié)合、古今聯(lián)想，形成一個立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)。這樣學(xué)生的記憶能力、思維能力、應(yīng)考能力才會大大增強(qiáng)。

三、聯(lián)系實際，抓住熱點

“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來?，F(xiàn)在的教育改革就是要教育學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這一點從考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識與這些焦點相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來龍去脈。例如關(guān)于釣魚島（臺灣）問題，可從歷朝對臺灣的治理（元朝設(shè)澎湖巡檢司、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝1684年設(shè)臺灣府等）證明其自古就是中國領(lǐng)土的一部分，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識釣魚島（臺灣）是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，任何強(qiáng)占行為都是我們所不允許的。另一方面，哪些歷史知識可以為當(dāng)今社會發(fā)展，人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。特別是通過中外歷史上成功的改革促進(jìn)了社會的進(jìn)步來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認(rèn)識到改革是促進(jìn)社會發(fā)展的重要推動力。這樣學(xué)生通過運用所學(xué)的歷史知識理解分析有關(guān)社會問題和社會現(xiàn)象，進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向?，F(xiàn)今熱點如：歐債危機(jī)、利比亞危機(jī)（涉及到局部戰(zhàn)爭、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然是當(dāng)今世界的最大威脅）、中菲南海對峙、釣魚島（臺灣）問題等。

四、重視能力，善用技巧

（一）記憶能力的培養(yǎng)

雖然中考時歷史是開卷考試，但開卷不等于簡單的翻書。很多學(xué)生面對試題，盲目的在課本和資料中亂翻一氣，如果對歷史知識沒有基本的識記，在有限的時間內(nèi)去翻閱教材，從書中找出正確答案，是很困難的。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時要牢記知識點，做到胸有成竹。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，記憶力是重要的一環(huán)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶才是是最重要的。如中國近代工業(yè)興起于十九世紀(jì)六七十年代，這是一個簡單的識記題目，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是出現(xiàn)在這一個時期呢”？原因是中國的民族工業(yè)是伴隨著洋務(wù)運動的產(chǎn)生而出現(xiàn)（“自強(qiáng)”而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、“求富”而創(chuàng)辦民用工業(yè)）。只有這樣理解了，才能更好的記住。

（二）應(yīng)變能力的培養(yǎng)

隨著歷史學(xué)科考試改革力度進(jìn)一步的加大，試題的考查功能將會逐步提高。這就要求我們在教學(xué)中既要從微觀上，又要從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生多做多練，要加強(qiáng)題目的變異訓(xùn)練，有不少學(xué)生平時做了大量的練習(xí)，可考試中只要沒有碰上原題，還是不會做或者做不好，這反映了學(xué)生缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力，缺乏對知識的遷移能力。這種情況的出現(xiàn)，固然與學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對知識結(jié)構(gòu)不能融會貫通等有關(guān)系，也與學(xué)習(xí)過程和方法方面缺乏“變通”訓(xùn)練有關(guān)。這就要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生在理解過程中不斷地克服思維定勢，根據(jù)具體情況改變思路，靈活抉擇。

（三）解題技巧的培養(yǎng)

不僅歷史學(xué)科，在所有學(xué)科考試中，解題技巧也是學(xué)生能力的反映。綜合歷年考試，學(xué)生有以下幾個方面的技巧應(yīng)該注意：運用學(xué)科語言答題，避免口語化;提取材料中的重點事實，答題時在材料中留下記錄;運用其它學(xué)科知識（特別是政治學(xué)科）解答歷史問題等。

綜上所述，不管開卷考試還是閉卷考試，初中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以教材為本，緊扣考試說明，夯實基礎(chǔ)，重視專題復(fù)習(xí)，關(guān)注社會熱點，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生做到“四看四抓”，也就是看目錄、看課文、看插圖、看大事年代表，抓基礎(chǔ)、抓重點、抓線索、抓網(wǎng)絡(luò)。不要讓學(xué)生死記硬背，要融會貫通地學(xué)習(xí)歷史知識，運用歷史知識，唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使學(xué)生在中考中取得好成績。