肖生娟

【摘要】 ?隨著當前全球各個國家交流往來的不斷密切，學習英語不僅僅成為中國教育的必修課，也是學生在畢業(yè)之后順應社會發(fā)展的一項必備素養(yǎng)，在高中階段的英語教學中，聽力一直是一個重點教學內容被安排在課程教育中的，為了提高學生的聽力水平，教師要對自身的教育手法進行不斷的創(chuàng)新，積極的改進傳統(tǒng)高中英語聽力教學中的不足之處，保證高中英語聽力教學的有序進行。

【關鍵詞】 ?高中英語 聽力 教學研究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-099-01

在當前高中英語聽力教學中還存在著諸多的問題，為了提高聽力教學的有效性，這就需要教師在高中英語聽力教學中，應當與新課標的要求為主，開展相關的教學活動，深入的分析和思考影響學生聽力水平得不到提高的原因，并且提出相應的改進措施來進行聽力教學，使學生可以逐步的增強對英語的敏感性，并且在后續(xù)的練習過程中，甚至可以和外國人進行溝通和交流，凸顯高中英語教學的價值和作用。

一、當前高中英語聽力教學中存在的問題

（一）教師的聽力教學經(jīng)驗不足

在高中階段開展聽力教學是新課標開展之后才獲得重視的，并且也是近幾年來聽力的分值逐漸在高考試卷中的增加才被安排到日常項目教學內容中的，因此在當前高中英語教學課堂中一些高中英語教師還缺乏對學生進行聽力教學的經(jīng)驗。但是在高中英語聽力教學課堂中，只有教師完全地了解語言教學的原則以及聽力的規(guī)律之后，才能進行課堂教學內容的安排，從當前高中英語聽力教學課堂來看，一些教師沒有明確聽力教學的目標和具體的要求，并且一些教師在進行聽力教學時完全是按照高考的要求來進行講述的，一些教師將高考作為整個聽力教學的“指揮棒”，完全沒有考慮提高學生聽力水平在實際生活中的應用。另外一些教師在高中英語教育課堂中開展聽力訓練之前，也沒有全方位的了解西方國家的語言交流環(huán)境以及文化基礎，完全是教授學生一些聽力的步驟，導致了在這種教育課堂中學生的聽力水平無法得到有效的提高。

（二）學生的詞匯量積累較少

在高中階段的學習中，一些學生由于詞匯量積累太少，無法聽得懂聽力的文章，并且在一些聽力考試中學生很容易遇到一些陌生詞匯，由于學生缺乏對這些詞匯的敏感性，所以在聽到這些陌生的詞匯時學生經(jīng)常會在內心產生一種對聽力的慌張感，學生沒有運用正確的聽力技巧來完成聽力的練習。再加上聽力考試不像口語和寫作中遇到生詞，可以用其他的詞來代替，在聽力考試中，需要學生準確地理解這個詞的意思，或者是學生需要根據(jù)上下文的語境來推斷出這個詞的意思，一些學生在進行聽力考試時將太多的時間和精力花費在推敲這個聲詞的含義上，因而也沒有聽明白接下來的聽力內容，導致了高中學生的聽力成績無法得到有效的提高。

二、提高高中生英語聽力水平的措施

（一）提高學生英語聽力的自主性

在高中英語聽力教學課堂中，為了使每個學生都能夠積極的配合教師所開展的聽力教學，教師要善于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使每個學生都能夠了解到英語聽力在高考試卷和今后生活中應用的重要性，使學生能夠更加自主的來進行英語聽力的訓練。在對學生進行聽力訓練時，教師可以選取一些學生最為感興趣的電影內容，讓學生對電影中人物的溝通和對話進行反復的觀察，值得注意的是，教師在選取電影時一定要選取一些有中英釋義的字幕，從而使學生在觀看電影的同時，能夠將中文和英文進行對比。比如教師可以在課堂中選取《瘋狂動物城》、《功夫熊貓3》等電影，這些電影既是學生所熟悉的內容，并且這些電影是以動畫的方式，更能激發(fā)起學生課堂參與熱情，在課堂中教師播放完電影之后，教師還可以讓學生選取電影中的一個片段進行角色扮演。學生在角色扮演的過程中，一定要將這個片段進行完美的還原，這在無形之中考驗了學生是否能夠完整的聽明白這個片段中的意思以及人物的對話。在這一教學過程中，教師選取了學生最為感興趣的教學內容，每個學生都能夠調動自身的學習積極性和主動性來配合教師的教學工作，從而學生會在這種教學模式下不斷的提高自身的聽力水平。

（二）加強對學生的聽力訓練

為了保證學生能夠在高中英語教學課堂中不斷地提高自身的聽力水平，教師要根據(jù)學生當前的聽力能力開展針對性的教學活動，例如在聽力練習的初期教師不要一開始就讓學生聽一長段的對話或者是短文，這樣很容易使學生產生對聽力學習的挫敗感，教師應當在英語聽力練習的過程中，采用循序漸進的方法開展聽力教學。首先教師要在聽力教學課堂中先采取辨音的訓練，在聽力文章中有許多單詞，在讀音方面是很相近的，但是意思卻是有著天壤之別的，學生在聽這些單詞時很容易發(fā)生錯誤，這時教師要針對性地提高學生的單詞辨析能力。例如教師可以向學生提出以下幾個詞組：1）quite相當——quiet安靜地2）affectv影響，假裝——effectn結果，影響3）adapt適應——adopt采用——adept內行。之后在后續(xù)的課堂練習過程中，教師要在每一節(jié)課堂開始之前為學生播放標準型的發(fā)音，并且讓學生進行跟讀，使學生能夠輕松的分辨出這些單詞在發(fā)音上的區(qū)別，提高學生聽力的準確性。

三、結束語

隨著英語聽力教學內容在高中英語教學中的地位逐漸的提高，教師要在高中英語教學過程中，根據(jù)學生的聽力水平和英語基礎開展針對性的教學，教師要從學生最容易犯的錯誤出發(fā)，提高學生對一些單詞發(fā)音的辨析能力，使學生逐步的認識到英語聽力學習的趣味性，有利于學生的聽力水平在教師的引導下得到顯著的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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