田露露

摘 ?要 ? ?隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，綜合國力的不斷增強，我國與世界的聯(lián)系越來越緊密，英語成了我國與世界溝通的橋梁，因此人們對英語口語的要求也越來越高。經(jīng)過兩個多月的實習實踐，發(fā)現(xiàn)中學生的英語口語表達存在嚴重的問題實在讓人擔憂，因此發(fā)現(xiàn)影響中學生英語口語表達的因素和找到一定的對策成了提高中學生英語口語的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞 ?影響 ?中學生 ?英語口語 ?因素 ?對策

一、影響中學生口語表達的因素

（一）教師教學方法的落后

教師作為口語教學中的導演，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)。俗話說：“要教學生一滴水，則你必須有一桶水。”在口語教學中也不例外。如果要讓學生學得更多，學得更好，教師則應(yīng)該從各個方面不斷的完善自己。特別是在農(nóng)村地區(qū)，有些老師的口語語音都帶有很重的地方口音，這就勢必會影響到教學。

（二）教學條件的落后

教學、電視廣播、遠程教學等已成為現(xiàn)代教學必不可少的輔助手段。外語教學更是如此。通過觀看英語情景短片，學生隨著科學技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學設(shè)備被廣泛地應(yīng)用于教學活動中。多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)可以模擬地道的英語;通過觀看外國風情片，學生可以了解西方文化知識，同時還可以激發(fā)學生學習英語、練習英語口語的興趣。但是有些學校教學設(shè)備相對落后，教學方式依然是傳統(tǒng)的“師授徒受”，這對英語學習，尤其對英語教學極為不利。

（三）環(huán)境因素的制約

正所謂近朱者赤，近墨者黑。語言環(huán)境對英語口語的提高也有一定的影響。在我們以漢語為母語的土地上，我們不用英語與別人交流。我們不用英語去問路，不用英語去買早餐，不用英語去和別人討價還價。因此，在課外因為沒有人說英語，我們的學生就自然不會鍛煉自己的口語甚至有人會認為說英語是在浪費自己和別人交流的時間。他們當然就會把更多的時間放在語法和單詞上。這樣就會形成我們通常所說的“啞巴”英語，只會做題，不會說出來。

二、提高中學生英語口語表達的策略

（一）改善學習條件

其實政府每年已經(jīng)為我國的教育事業(yè)付出了不少，但是從上到下分到同學們身上的就少之又少了。為了讓每一個中學生在一定的時間內(nèi)都能享受到他們應(yīng)該享受的權(quán)利，政府應(yīng)該加大投入幫助他們，為同學們配置一些學習英語口語應(yīng)該有的工具，讓同學們隨時隨地都可以鍛煉自己的口語。如學習英語口語所需要的教學設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具等。老師的教學方法也要做適當?shù)恼{(diào)整以滿足學生學習的要求，因為現(xiàn)在社會已經(jīng)在進步人們的生活水平也在不斷的提高，更好更新穎的教學方法才能吸引學生的注意，提起學生的學習興趣。如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、電視廣播、遠程教學等。一堂干巴巴的課，老師不停地講不停地寫，學生不敢走神的聽不停的記，怎么能比得上讓學生身臨其境在快樂中學習的教學效果好呢？

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，教會學生如何去學

教師在教學活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。課堂上，應(yīng)該給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會;活動中，應(yīng)該為學生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境;生活中，應(yīng)該使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會幫助、學會分享。

（三）培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)造學習環(huán)境

雙贏才是我們共同的目標。這就要求教師具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)型的老師講、學生聽的教學方法進行改革，增強學生課堂上的主體意識，我們可以從學生感興趣的事物上著手，如英文游戲、電影、歌曲、創(chuàng)設(shè)情景等，在課堂上通過各種的活動，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動起學生的積極性，變被動為主動。讓學生們在英語學習中，感覺到樂趣，愛上學習英語。

（四）組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會

情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教材中有許多的話題。如購物，打電話，看病，問路等。上課時，如果讓學生單純模仿或機械背誦，就會使他們失去學習的積極性，我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景。培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力。教師可根據(jù)不同的功能項目讓學生自編對話并表演，促進學生的口語表達。

初中英語教材內(nèi)容貼近學生生活，富有趣味性，很適合學生進行角色表演。例如：牛津英語7A Unit3的課文，介紹關(guān)于萬圣節(jié)（Halloween）的事，。學生表演的The game called “trick or treat”惟妙惟肖 引人入勝，學生在享受快樂的同時也提高了自己的口語表達能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在社會在發(fā)展，我們也要進步，盡量減少與世界的差距是我們刻不容緩的責任，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。要想趕上或是超過某些發(fā)達國家，就要先從別國的文化入門，了解文化是通過語言的溝通，這就要求我們必須學好英語學好英語口語。不管是在英語口語的學習中還是在其他語言的學習中我們都會遇到一些不大不小的問題，而這些問題又往往會影響我們繼續(xù)學習下去的決心。

參考文獻

[1 ] http：//www.tcsxyz.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=325

[2 ] http：//sanpistudents.bokee.com/6603962.html

[3 ] 高等學校文科教材教育學 ?朱新春等 1994年1月第二版 人民教育出版社