段思敏

【摘要】 大量幼師專業(yè)學(xué)生在就業(yè)不久后就選擇轉(zhuǎn)行放棄自己所選擇的專業(yè)一直是讓學(xué)校以及我們當(dāng)?shù)赜變簣@困擾的一大問題，本文試圖從社會、幼兒園以及學(xué)生自身這四個層面分析原因，并找出相應(yīng)解決方案緩解這一問題。

【關(guān)鍵詞】 ?幼師學(xué)生轉(zhuǎn)行 原因 解決方案

【中圖分類號】 ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-181-02

一、幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2018年11月—12月，借著2016級學(xué)生隨崗實習(xí)的機(jī)會我走訪了與我們有合作關(guān)系的各幼兒園，并與在這些幼兒園工作的學(xué)生進(jìn)行深入交談，發(fā)現(xiàn)了一個讓我感到震驚并很憂心的事情，從2011年至今，七年時間里除去自主選擇升學(xué)參加高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，我們共向各幼兒園輸送畢業(yè)生220余人，但是人是才畢業(yè)不足一年的學(xué)生，將近20人是畢業(yè)將近兩年的學(xué)生，畢業(yè)越久的學(xué)生留在幼兒園的人越少，11年畢業(yè)的學(xué)生基本在幼兒園里看不到蹤影了，更令人憂心的是這些留下的學(xué)生也有一半以上有轉(zhuǎn)行意向，狀況堪憂。為此，我與學(xué)生、幼兒園方都做了一定的交流，總結(jié)了以下幾點原因。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)行原因分析

（一）幼兒園因素

1.工資待遇低

幼兒教師工資待遇偏低主要表現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒教師工資偏低，我們的學(xué)生都是在私立幼兒園工作，平均年收入在1.5萬～2.5萬之間，基本屬于最低工資了。二是幼兒教師的社會保障水平較低。在與學(xué)生的交談中我們知道除了極個別幼兒園，大部分的幼兒園是沒有其他的社會保險的，有也是最低標(biāo)準(zhǔn)。

我們的學(xué)生大部分都是家境不太好的學(xué)生，這么低的工資待遇，讓走上社會后有了一定家庭負(fù)擔(dān)的學(xué)生感覺壓力很大，因此會被其他一些工資要高的行業(yè)吸引，選擇轉(zhuǎn)行，放棄自己的專業(yè)。

2.在園發(fā)展空間小，培訓(xùn)機(jī)會少

我們的學(xué)生都是在民辦幼兒園，園里的培訓(xùn)園內(nèi)并不是很多，且專業(yè)性不強(qiáng)沒有提升教學(xué)素質(zhì)的意義，這讓我們的學(xué)生盼望著去園外培訓(xùn)，而民辦幼兒園里的外出培訓(xùn)機(jī)會極少，僧多粥少，很多幼兒園就采取論資排輩的方式，首先是教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長老師，然后是市區(qū)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，最后才是我們學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)生，因此基本上學(xué)生都沒有機(jī)會出去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有太多晉升的機(jī)會，因此覺得職業(yè)前景不大，失望離開。

3.部分幼兒園管理過于嚴(yán)苛，缺乏人文關(guān)懷

從與畢業(yè)學(xué)生的交談中我發(fā)現(xiàn)，在一些幼兒園老師缺乏充分的教學(xué)自主權(quán)，教師評價和獎勵制度欠公平合理，解，幼兒園的各項規(guī)章制度過于嚴(yán)格，管理者對教師經(jīng)常缺乏賞識與肯定等。同時，教師加班司空見慣，而加班工資卻很少甚至沒有，久而久之教遇到困難和失誤時缺乏幫助與諒師容易厭倦工作，選擇轉(zhuǎn)行。

（二）社會因素

1.社會地位低，缺乏對應(yīng)的尊重

幼兒教師在我國的教師隊伍中一直處于弱勢群體，有些家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是給自己的孩子找了個漂亮的高級保姆，沒有社會地位，因此對老師頤指氣使，有問題就一味責(zé)怪老師，不愿與老師好好溝通挫傷了老師們的工作積極性，同時很多社會人士也對這一職業(yè)存在偏見，我們的學(xué)生出去向別人介紹自己的職業(yè)時，也常常受到輕視，這些學(xué)生畢業(yè)時年紀(jì)尚輕，很容易受周圍環(huán)境影響，在連續(xù)打擊下就很難產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，因此會選擇放棄本專業(yè)。

2.社會期望高，壓力大

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的家長不想讓自己的孩子輸在起跑線，因此對幼兒園教師的要求也越來越多。幼兒教師既是關(guān)心幼兒生活起居的保姆，也是懂教育的教育家，又是精通琴、棋、書、畫的藝術(shù)家，還是做好家園聯(lián)系的外交家。幼兒教師被有些家長看成了萬能的機(jī)器人，一旦不滿，家長又能隨意向管理者投訴，使教師腹背受敵，壓力極大。

（三）自身因素

1.學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)與教育發(fā)展要求之間產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感

現(xiàn)代幼兒教育要求幼兒教師必須具備教師的基本素質(zhì)。這些素養(yǎng)有：對兒童認(rèn)識和理解的知識、管理幼兒的能力，對幼兒活動設(shè)計和實施的能力、與家長溝通的能力、以及一些基本的藝術(shù)素養(yǎng)（兒歌彈唱、舞蹈、美術(shù)等）等?？墒俏覀兊囊徊糠謱W(xué)生在學(xué)校時并沒有扎實的學(xué)習(xí)這些知識，培養(yǎng)這些能力，結(jié)果進(jìn)入幼兒園之后發(fā)現(xiàn)既不能很好地管理幼兒，對幼兒的一些行為產(chǎn)生正確的認(rèn)知選擇合適的處理方法，又不能很好的組織實施幼兒的活動，甚至基本的彈唱跳畫也不能很好地完成，在進(jìn)入工作崗位后找不到自己的位置，深受挫敗，從而選擇離開。同時，部分學(xué)生在畢業(yè)后工作崗位上因為與同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)、幼兒溝通出現(xiàn)問題，關(guān)系不融洽而導(dǎo)致離職的傾向或行為。

2.職業(yè)倦怠感嚴(yán)重

所謂職業(yè)倦怠，是指從業(yè)者因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠，究其原因在于：一是感覺這份工作并不是當(dāng)初想象中的那么有意義，二是在工作上的付出得不到大家的肯定，付出與所得不成正比……

3.學(xué)生學(xué)歷太低，發(fā)展的機(jī)會小

我們的學(xué)生都是中職畢業(yè)的學(xué)生，由于現(xiàn)在的教師規(guī)定，她們的這個學(xué)歷沒有辦法去參加教師資格證考試，更沒辦法參加公招考試，只能在私立的幼兒園兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看不到改變晉升的希望，選擇離開。

三、改善幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)后大量轉(zhuǎn)行這一現(xiàn)狀的對策

（一）從幼兒園因素出發(fā)

1.提高教師的工資待遇，完善獎懲制度

幼兒園能提高合理的提高教師基本工資，其次提高內(nèi)部教師工齡工資，同時，除教師應(yīng)享有的固定工資外，對于加班、獲獎、有突出貢獻(xiàn)等要實施激勵政策，在工資待遇上有所體現(xiàn)，讓教師覺得自己的付出是有回報、有價值的。讓教師得到實惠，最后要完善獎懲制度。在執(zhí)行這些制度要做到考核方式公平透明。

2.加大教師升職空間，合理安排培訓(xùn)機(jī)會

園長要對本園教師水平整體把握，做到心中有數(shù)，分配教師要發(fā)揮教師長處達(dá)到人盡其才，才盡其用的效果。首先，在日常的工作管理者中，也可以根據(jù)教師的特長，興趣意向安排有一定挑戰(zhàn)性，開拓性的工作崗位，激發(fā)教師的自信心上進(jìn)心，或者實施競爭上崗制度，鼓勵全園教師參與，給予更多的專業(yè)自主權(quán)和晉升機(jī)會。其次，還要關(guān)心幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，努力為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，平衡合理的安排培訓(xùn)機(jī)會。

3.創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧的幼兒園工作環(huán)境

民主、寬松、團(tuán)隊和諧、積極向上的工作環(huán)境能夠有效促進(jìn)幼兒教師的主動性，降低職業(yè)倦怠感。幼兒園要創(chuàng)設(shè)一個舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境，完善幼兒園教學(xué)設(shè)施，同時要努力營造寬容、開放的文化氛圍和創(chuàng)設(shè)安心的精神環(huán)境，不能讓環(huán)境變得封閉、狹隘、充滿矛盾，同時在老師遇到困難時能及時的給予支持和幫助，讓幼兒教師在幼兒園內(nèi)工作的舒適、安心，有歸屬感和幸福感。

（二）從社會因素出發(fā)：提高幼兒老師的社會認(rèn)可度

因為大眾對幼師缺乏認(rèn)識，不能理解幼兒教師勞動的復(fù)雜性、特殊性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了對幼兒教師職業(yè)期望過低?；诖耍环矫嬗變簣@應(yīng)該加強(qiáng)對家長及社會的宣傳力度，展現(xiàn)幼兒教師的良好形象，使社會公眾加強(qiáng)對幼兒教師職業(yè)的了解，改變對幼兒教師職業(yè)形象的偏見和傳統(tǒng)觀念。作為家長，最好也能夠參與到幼教過程中來，真正體驗與感受幼兒教師工作的特點，進(jìn)而加強(qiáng)教師與家長之間的溝通與理解。另一方面，幼兒教師應(yīng)提高自身專業(yè)化水平，通過自身的學(xué)歷晉升及培訓(xùn)、繼續(xù)教育等途徑提高自身職業(yè)素質(zhì)，更深入地了解與理解幼兒各年齡階段發(fā)展特點，有針對性地教育孩子。使公眾得到認(rèn)可，幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，應(yīng)該得到社會的尊重與肯定。

（三）從自身因素出發(fā)

1.從多方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

（1）學(xué)校方面

我們作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校在課程設(shè)置上要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行教師的基本素質(zhì)相關(guān)課程的培訓(xùn)，并且與幼兒園聯(lián)合設(shè)置相應(yīng)的過關(guān)制度、學(xué)分制度，只有通過相應(yīng)課程的考核，才能允許實習(xí)，否則就要重修，幫助學(xué)生在學(xué)校打好基礎(chǔ)，出去后能更順利的進(jìn)入相應(yīng)的崗位。同時，最后，還要加強(qiáng)專業(yè)道德和專業(yè)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和師德教育，提高專業(yè)道德和專業(yè)精神。

（2）學(xué)生自身

學(xué)生可以通過繼續(xù)教育、能力培訓(xùn)等多種手段提升自己的專業(yè)能力，也可以在工作崗位上可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗向不同類型、不同級別的教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。在理論學(xué)習(xí)及實踐交流過程中，她們能夠不斷接受新理念、新知識、新技能，從而滿足自己業(yè)化成長的需要。

2.鼓勵學(xué)生在工作后進(jìn)行繼續(xù)教育，提升學(xué)歷及素養(yǎng)

鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后通過電大、成人大學(xué)等多種手段進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己的學(xué)歷，同時通過繼續(xù)學(xué)習(xí)取得教師資格證，為自己的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也為今后進(jìn)入公辦教師的隊伍發(fā)展可能性。

小結(jié)

幼兒教育是我們國家的朝陽產(chǎn)業(yè)，幼兒教師是這一行業(yè)的中流砥柱，幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，直接影響幼兒身心健康的發(fā)展，同時教師隊伍的穩(wěn)定又直接影響幼師專業(yè)的發(fā)展，針對現(xiàn)有大量青年教師剛就業(yè)不久就匆匆離職的流失狀況，我們應(yīng)采取積極主動策略，維持幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，促進(jìn)新任幼兒教師的發(fā)展，從而幫助這一產(chǎn)業(yè)蓬勃的發(fā)展，為我們培養(yǎng)出優(yōu)秀、健康的下一代做出努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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